在美國，有一項名為「全美最優秀女高中生」的大學獎學金選拔賽，至今已有超過60年的歷史。每年，全國各地的優秀女孩都會參與這場競爭。這場比賽所評量的不僅是學業成績，而是整個人的綜合素養──包括：學力、體力、溝通能力、同理心、領導力、團隊合作力，甚至是對社會的貢獻等。（本文節錄自《不命令，讓孩子自己動起來！》一書，作者：博克重子，台灣廣廈出版，以下為摘文。）
亞洲國家特有的「超級小孩」文化
從年紀還很小的時候，就開始灌輸文字與數字等知識，培養出早早就識字的「超級小孩」。這樣的「早期英才教育」，在美國早已不再是主流。
現在不論是明星學校的老師，還是希望把小孩送入精英學校的家長，反而都異口同聲強調：「孩子的童年，就該像個孩子」。
根據研究顯示，許多畢業於頂尖大學的資優生，他們在幼年時期非但沒有被要求不斷學習，反而被允許「全心投入自己感興趣的事」。
父母為什麼會過度替孩子安排日常生活，想讓孩子達到某一個「目標」？
這背後往往藏著類似這樣的想法：「希望孩子實現我辦不到的心願」、「希望孩子讓我感到自豪」、「希望孩子乖巧懂事」、「希望孩子成為第一名」、「希望孩子進入名列前茅的學校」。
總歸來說，仍然是將這個社會，或是自己的價值觀，套用在孩子身上，基於滿足「父母需求」而生的心態。
在這樣的基礎下成長，確實會成為聽從父母安排的乖孩子，但也容易因此缺乏自己的想法，以及想要「自己試試看！」的自主性，並且過度在意他人的目光與世俗評價……孩子怎麼養就會怎麼長大，但這真的是你所期望看到的，孩子長大後的模樣嗎？
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「全美最優秀女高中生」從小開始做的事
在美國，有一項名為「全美最優秀女高中生」的大學獎學金選拔賽，至今已有超過60年的歷史。每年，全國各地的優秀女孩都會參與這場競爭。
這場比賽所評量的不僅是學業成績，而是整個人的綜合素養──包括：學力、體力、溝通能力、同理心、領導力、團隊合作力，甚至是對社會的貢獻等。
在這場全方位的挑戰中，我的大女兒絲凱（當時18歲）於2017年榮獲總冠軍，也成為第一位獲得這項殊榮的日裔學生。這件事讓許多日本與美國的媒體開始關注我長年以來的教養方式。
轉眼5年過去，絲凱已從哥倫比亞大學畢業，目前在美國一家顧問公司，展開了她的職場人生。
在接受眾多媒體採訪時，我最常被問到的一個問題是：「您在教養孩子的過程中，最重視的是什麼？」
我的回答始終如一：「培養非認知能力。」
所謂「非認知能力」，顧名思義，就是與「認知能力」相對的能力。
「認知能力（Cognitive Skills）」指的是像考試成績、智力測驗（IQ）等，可以用具體數字衡量、看得見的知識或標準；而「非認知能力（Non-cognitive Skills）」則相反，它是指無法量化，也無法直接觀察到的內在素質。
非認知能力，是自我肯定感、自信心、自制力、自主性、好奇心、創造力、想像力、韌性、毅力、復原力、同理心、合作能力與社交能力等素質的總稱。
透過「不命令的教養」所培養出的，正是這些內在資質—孩子能具備自主性、高度的自我肯定感、堅持與耐力，內心柔軟且能自我控制，並具備從困難中重新站起來的心理韌性。
這些能力，濃縮起來就是5個字：非認知能力。
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