12年國教

學生才是主體，培養帶著走的能力

我在大學教書十多年，常感覺學生來到大學後，學習態度和方式已僵化，短時間很難改變。教育的根本是在中小學，所以這幾年我到處演講，傳遞創新教學的思惟和方法，希望幫助老師一起創造不一樣的教育。教師圈普遍存在一種怕自己太高調的心理，即便是教學很有一套的老師，也不敢分享，很可惜。現在經由許多熱血老師舉辦工作坊，

培養國際化人才，外語和創意是關鍵

產業需要很多人才，但我們的教育跟產業和全球重點有隔閡，甚至落後，所以我這幾年積極推動產學合作以及國小教育，重新扎根。六年前，我的母校新竹縣六家國小100週年校慶。當時，學校只剩300多個學生，面臨關門。我一看，就決定把廢棄的四間教室變成圖書館，然後找美語補習班來強化英文，從一年級到六年級，老師鐘點費

3D影像結合繪本，一秒鐘走入恐龍世界

一秒鐘飆到光年之外，其實還不夠過癮。再看看學生們動動手指，將影像結合繪本3D擴充實境App，再將成果上傳電子白板，一座侏儸紀世界瞬間誕生了。和平國小推動閱讀十分有成，連續六年獲屏東縣閱讀評鑑特優，更獲選教育部閱讀磐石學校。近年來再獲教育部補助台幣200萬元，建置圖書館教學空間群，包括圖書館、閱讀空間

全英語情境教學，英檢通過率躍升

教師Eddie Sobene並不灰心，有如DJ帶動氣氛，「Let's try one more time...One, two, three, go！」學英文不再是應付考試，更不再是應付填鴨。在台灣，這種「互動式情境教學」愈來愈常見。 軟硬體兼備 彷彿置身英美國土例如新北市教育局推動提升國中

用平板學媽媽的話，還能把老師帶回家

來到苗栗縣西方的公館鄉，清朝客家先民在台灣中北部的開墾中心。福基、石墻一帶還設有守望防敵的隘寮。200年過去了，當年涇渭分明的漢番已不分你我，還增加了大量東南亞移民的新血。福基國小全校107個學生，1／3母親是中國、越南與印尼的外配。由於回家沒有學習英語的環境，孩子們上課時學了幾句，下課卻忘光光，也

自創劇本、拍片PO網，讓知識活起來

但這還不夠。學生必須自行撰寫腳本、構思分鏡，以戲劇解釋原理。光是一部3分鐘短片，就花了全班一星期！ 從英語、地理、理化 發展創新教學這裡是台北市立大直高中國中部教學團隊開發的「TLC大直播——旅遊生活頻道e點通」，透過網路影片平台，輔導學生將學習成果製播成節目，將創意上傳至平台。所謂TLC，一般認為

跟老農學種田，體驗農作傳承家鄉記憶

食農教育，是指重新建立人與食物、土地的關係。近年來台灣多所學校也搭上趨勢，紛紛在校內栽種蔬果。 育苗、耕作、行銷 都由學生包辦宜蘭縣的深溝國小，將食農課程直接搬到農田，由學校旁的地主免費提供土地，當地農民陳榮昌傳授古法耕作祕訣，帶領小朋友栽種有機稻米，堪稱是全台推行食農教育的典範。5月底的艷陽天來到

鼓勵學生反思、對話 當個有意見的人

探討同一性 訓練邏輯、反思力長年以來，一直把哲學視為無用學科的台灣，也將哲學課帶進高中校園。6月午後，台北市南港高中的教室裡，桌椅排成ㄇ字型，剛上完體育課的學生們臉頰紅通通、流著汗水，但一上課便馬上進入沉靜情境。「如果有一艘木船，每年都維修，經過多年後，這艘船修補無數次，與20年前相比，還能算同艘船

三大創新教學法，給孩子帶得走的能力

1.翻轉教室 源起教學順序改變，從教導變引導翻轉教室（Flipped Classroom）的概念起源於2007年。一開始是美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中的化學老師，為解決學生缺課情況，錄製教學影片給學生回家看，之後學生在課堂上寫作業，結果成績大幅改善。因此，翻轉的意思，就是將課堂的「知識講授」和學

學習自主權還給學生 鼓勵老師開發新課程

5月底一個傍晚，20多位台北市中正高中學生坐進學校大會議室，準備「與校長有約」。這是校長簡菲莉親自主持的腦力激盪會議，上學期已進行八場，前五場給老師，後三場給學生。討論主題有「如果有機會調整學校課程，我期待自己學習樣態是……」「我對老師教學感到滿意的是……」等六個。學生上台分享，簡菲莉則在旁抄筆記。