來到苗栗縣西方的公館鄉，清朝客家先民在台灣中北部的開墾中心。福基、石墻一帶還設有守望防敵的隘寮。200年過去了，當年涇渭分明的漢番已不分你我，還增加了大量東南亞移民的新血。
福基國小全校107個學生，1／3母親是中國、越南與印尼的外配。由於回家沒有學習英語的環境，孩子們上課時學了幾句，下課卻忘光光，也因為回家無法複習，「這週才教的，下週念出來發音又不一樣。」
資訊組長許英和腦筋一動，用行動載具結合數位內容，創造「把老師帶回家」的學習環境。
他從東南亞語言試水溫，讓國小三年級的新二代孩子（母親來自東南亞國家）用Google Doc共同編寫一套廣播劇本，再用錄音筆請母親以母語念台詞；加入各種音效後，讓孩子們剪接、上傳，加上QR code編碼。最後，只要一台智慧型手機或平板，就成了隨掃隨聽的語言教材。
福基國小教室外牆上，就貼著一張張生活化的東南亞語劇本，「哎喲！你的牙縫裡有一顆玉米耶！」「不會是你的早餐吧！」令人莞爾。
六年級的孩子則使用e-Card平台學客語，他們先跟著App練習，再錄下自己的發音，若不滿意，再錄一遍。考試也變得彈性，學生可以利用下課或回家時間反覆練習、錄音，只要在截止期限內上傳最滿意的錄音檔即可。
因為方法簡便，許多孩子都已通過客語程度測驗，除了有獎金，未來求學還能加分。
為顧及所有孩子的受教權，學校事先確認，每個孩子家中都至少有一台平板或智慧型手機，才進行這個計畫。
許英和認為，科技趨勢無法檔，這個計畫使孩子認同母親的語言，贏得社區認同；也透過讓孩子熟悉常用的軟硬體，弭平城鄉數位落差，「只要老師肯教，孩子們的學習能力很強！」
福基國小有六人科技教育團隊，校長徐立旋也入列，隨時討論如何用科技輔助教學。
最資深的許英和，推動資訊教育已13年，同時是英特爾（Intel）與微軟（Microsoft）兩大陣營的資訊種子教師。他從只有電腦教室的年代孤開始軍奮戰，當趨勢愈明顯、教學成效愈好，就有愈多老師加入。現在，全校23位教職員都拿到英特爾教師證照，連護理師都用平板教授衛教知識。
科技，讓合作與溝通更有效率
英特爾有一套免費數位教學工具，包括視覺排序（visual ranking）、發覺原因（seeing reason）及展示證據（showing evidence）。三個工具都是視覺化設計，能使學生更專注。
去年，四年級的孩子們為了決定校園裡該種什麼蔬菜，動用了視覺排序工具。平板螢幕上有十幾條彩色區塊，每個顏色代表一種蔬菜，空心菜、高麗菜、紅棗樹等，只要動手指挪區塊，就能排出喜好順序，並且即時統計出全班20多位學生的選擇結果。
老師按個鍵切換螢幕，學生平板上的畫面就投影到大螢幕上，邀請孩子上台說明自己的想法。台下同學若被說服，就會調動自己的喜好順序，使投票結果共識度更高。
「科技，讓合作與溝通更有效率，」許英和說，有老師質疑，將不同顏色紙條貼在白板上挪動也能達到類似的效果，但畢竟比較耗時，也無法即時呈現每個人的觀點。
另一個可喜現象是，當孩子使用平板學習時，教室變得特別安靜，每個人都專注在自己的小世界，但又不與世隔絕；經常可以看到他們交頭接耳，指導沒跟上步驟的同學。
導師郭玲君觀察，為了不遺漏步驟，孩子上課變得專心，比只用課本效果好；加上數位課程內容新穎，下課學生還會持續討論，增加許多互動。
由於深耕資訊教育，當別的偏鄉小校面臨減班，非開放學區（指學區外學生不能跨區就讀）的福基國小學生人數，仍得以維持。
