高教

貼近國際時事 教學生讀懂英文文章

新課綱的英文學習領域，到底該怎麼教？近來，台中市文華高中的英文老師魏秀蘭特別忙碌，因為她積極勤跑全台高中教課，開放其他老師觀課，學習她所開的多元選修「英文新聞」是如何上的。這堂課主要是將英文用在新聞探討、新聞播報、撰寫播報稿、剪輯新聞等。只要世界上發生什麼大事，就是下一堂課的上課內容。她舉例，4月時

不死背文法、重溝通 把英文融入生活應用

原因出在，英文本是生活中工具，可是在台灣，除了小學的教學較為活潑生動，到了國中後，往往因為考試壓力，把英文變生硬了，太過於著重文法句構的解析與背誦，反而出現學用落差，甚至成了學生學英文的障礙。「因為大家都怕講錯，怕文法不對，會丟臉，」國教院助理研究員林明佳直言。新課綱英文領域的變革，無非要解決台灣英

活用「學思達」 引導學生自學、思考、表達

從事教職20年的朱美黛過去賣命在講堂演出，自認精采度100分，但學生頂多吸收60％。直到三年前，她聽到台北中山女中老師張輝誠的「學思達教學法」，嘗試翻轉教學，決定將舞台還給學生。她跟同校的國文老師莊憶欣與易天任共備，找書籍、資料編輯成冊，每學期學生只要繳交幾十元工本費，就能拿到特製的國文講義。講義分

文字、文本、文化三主軸 橫貫12年國教新課綱

過去，國中小的九年一貫課綱，以培養十大基本能力為主軸，而高中99課綱則以學科為導向，兩者的教育目標不同，彼此不連貫也無法對接。「這次終於有機會將二階段的求學統整在一起了，」負責規劃國語文領綱的國教院助理研究員蔡曉楓說，以前兩個課綱精神不同、落差大，這次儘量達到較順暢的銜接，雖無法完全達到目標，至少是

家政也學園藝、建築 跨群跨科打造競爭力

新奇的是，青椒不是直接種在土地上，而是盆栽裡。這正是「盆栽蔬菜實習課」的特色。這門課，起源於郭澤興經常被諮詢：盆栽為何老是種不活？他鑑於台灣地狹人稠，農地小且零碎，開始研發在盆栽種植蔬果，即便學生將來不務農，至少能應用到日常生活，也能讓都會人享有在陽台栽種蔬果的樂趣。有別於多數老師僅教授擅長的領域，

想創意、動手做 「微」接軌職場

一班20人的選修課，竟吸引60位學生搶修，最後只好用抽籤決定，這正是新北市三重商工今年2月先行試辦新課綱的「同群跨科」課程。這門課顛覆過去以老師為主的教學模式。商二甲的學生江婉瑜說，最初聽到名稱時，覺得很新奇，不知道老師在教什麼？初期她也不太能適應，老師從主角變配角，不會指揮學生做什麼，反倒要學生自

強調實作精神 新增15至30學分技能領域

負責推動技高新課綱的台師大機電系主任鄭慶民說，技高學生既要跟普高學生一樣讀一般科目，又要修習各群科的專業科目，導致新課綱很難一步到位，僅能逐步落實。技高課程分部定及校訂兩種。部定必修原先是81至106學分，伸縮範圍達30學分，以因應各別需要。但新課綱將部定必修學分增加到111至136學分，新增30學