吳寶春開麵包店，如果他要把人力、原物料、開店報酬給控制好，就必須具備數學預測的能力，才能夠快速展店，並做風險控管。
對李安而言，他也許只需懂數學背後的美，打個比方，在《少年PI的奇幻漂流》這部電影，他僅需了解PI（圓周率π）的意義，是一個無理數，但理工科可能就要進一步去證明。
然而，現行課本無論自然組或文組，教得數學都一樣，只差在自然組學得較深入。
「但這對文組的人很不公平，」曾政清說，如果進一步了解文組的數學需求，許多層面都能運用於生活上，讓教學更活化。
舉例而言，教線性規劃的第一堂課，老師可以先拋出：「在日常生活中，我們有哪些問題與線性規劃相關？」就可引導學生，原來是將有限資源做最有效運用，用在創業或企管上。
讓學生了解課程意義後，接下來可以舉例：「某工廠用兩種不同的原料，均可生產同一產品。採用甲原料，每噸成本1000元，運費500元，可生產90公斤產品；若採用乙原料，每噸成本1500元，運費400元，可生產100公斤產品……」，問在成本有限內，如何算出最大生產效益，這是針對企管需求的教學方法。
另一方面，生活上也有許多例子可舉。曾政清說，像手機螢幕比例不同，電腦就要運算如何顯示最合適的大小以免人物變形。又或是，近來連鎖餐飲店Afternoon Tea關店，可結合時事套入數據，讓同學計算為何要收攤？
對於美工藝術類科目來說，過去都誤認數學不重要，然而，一件衣服的版型好不好看，或一個包裝如何設計才符合視覺美學，都與設計幾何學有關。
素養的數學，必須鼓勵老師觀察生活，善用數學來解決生活中的各種問題，才能讓學生了解數學的意義。
