從事教職20年的朱美黛過去賣命在講堂演出，自認精采度100分，但學生頂多吸收60％。直到三年前，她聽到台北中山女中老師張輝誠的「學思達教學法」，嘗試翻轉教學，決定將舞台還給學生。
她跟同校的國文老師莊憶欣與易天任共備，找書籍、資料編輯成冊，每學期學生只要繳交幾十元工本費，就能拿到特製的國文講義。
講義分成作者、文本理解及延伸閱讀三部分。朱美黛依循焦點討論法（簡稱ORID）上課，運用四個元素做到從發散到收斂的過程。透過四人一組討論，腦力激盪尋找答案。
例如上范仲淹的《岳陽樓記》時，她講完簡單的背景資料，就開始拋問題，以作者資料的討論為例，請學生用三句話（概念不能重複）精確介紹范仲淹；或是請同學找出一首可以代表范仲淹精神的歌曲，放音樂或MV給大家聽，並說明想法；還有請學生回想生活經驗中（遇過的人、看過的報章雜誌、書籍、電影……）有跟范仲淹相似的性格特質，說說他的故事。
經由腦力激盪 同學各展專長
每當老師拋出問題時，小組就會發出熱烈討論聲。一位高三男同學說，透過腦力激盪，意外了解同學的嗜好與特長，有同學是電影通，有人愛唱歌，也有人喜歡閱讀。例如常看電影的同學會將電影情節跟台詞融入問題討論。
當有同學聽到別人說出經典的電影台詞時，甚至被激發想看的慾望，「每個人專長不同，切入及看問題角度也不同，」一位男同學說，他不喜歡很容易找到答案的題目，反而喜歡比較難又可以動腦的題目。
每堂課的最後，小組都會以抽籤方式，推派代表上台報告。一位女同學說，有些同學比較內向、說話聲音小，老師會鼓勵大聲一點，讓同學都聽得到，「一學期下來，大家都變得能言善道，不害怕表達了。」
最後，朱美黛還會選一篇延伸閱讀的文章，這堂課選的正是余秋雨的《洞庭一角》，跟范仲淹的《岳陽樓記》相呼應，讓學生欣賞用不同文體描寫洞庭湖的文章。
三年下來，當初高一生今年都要畢業了。看著這群活潑、自信的孩子，朱美黛欣慰說，以前賣力演出，台下昏昏欲睡；現在只當主持人，學生都活過來了，展現強烈學習動機，讓教書更有成就。
