抱持疑問而非問題，才是人類進步的原動力。例如，人類因為懷疑「地球真的是平的嗎？」所以才發現地球是圓的；一開始大家都說「這不能吃！」的馬鈴薯或番茄，也是因為有人懷疑「真的不能吃嗎？」今天才會被端到餐桌上；因為有人懷疑「車子需要有駕駛嗎？」今日才有可能自駕系統的誕生。
每個時代的重大發現，都源自於對常識的懷疑。疑問就是進步的動力，藉由懷疑常識或書本內容，就能擺脫不假思索接受現況的情況。雖然提問，也能達成這個效果，但沒有預設答案的疑問，更有破壞性的建設。
問題，在作者預想的範圍之內，但疑問卻不在預想的範圍之內，因此更能夠超越書本的固有內容。有疑問，或許對讀解沒有太大的影響，卻有可能培養出一般閱讀無法得到的思考力。問題是按照作者的想法去設定問題，而疑問是靠自己的力量，提出在作者預想範圍之外的問題。
當然，這比提問題閱讀困難多了。不過如果能夠做到的話，你就能靠閱讀培養出未來時代要求的思考力！
提問能加強讀解力、疑問則提高思考力。
＊追問閱讀的步驟
接下來就來看一下追問閱讀的步驟和方法。
1. 挑選讀過一次的書本或章節
只要是確實讀過一遍的書都可以，請試著挑選一本書吧，就算是其中一個章節也沒關係。
2. 時時想著「真的是那樣嗎？」用這樣的心態再次閱讀那本書
一邊思考「這是正確的嗎？」一邊重讀，找出第一次閱讀時沒找出的疑問和無法接受的論點。
3. 閱讀過程中，確認心中的疑問最後要保留還是刪除
假設對「勞動方式改革飽受批判」這句話有疑問，結果發現後面的章節提到「由於勞動方式改革沒有明顯進展，因此飽受批評」，那麼這個疑問就算解決了。不過，如果覺得光是那個理由無法接受的話，就保留這個疑問；或是對「沒有明顯進展」這個部分有更強烈的懷疑，那就試著把疑問轉移到「沒有明顯進展」的部分。至於疑問能不能消除，只要自由心證即可。
4. 讀完整本書或章節後還是有疑問的話，就寫在筆記本裡，並試著調查看看
把留到最後的疑問寫在筆記本裡，把無法接受的部分全都調查一遍。遇到上網查或找書也無法解決所有的疑問時也沒關係，調查的過程才是最重要的。靠自己的力量去調查，這就會成為訓練自己獨立思考的重要過程。
小技巧！閱讀時，如果出現太多疑問，很容易會忘記，所以我很建議在有疑問的地方貼便條紙。疑問解決的話就撕下來，又出現疑問時就再貼上去，就這樣不斷重複，最後留下來的疑問就能一眼看到、馬上解決。
追問閱讀的注意點
至於，為什麼要用讀過一遍的書或章節進行追問閱讀？用曾經毫無疑問看過一遍的書中不停思考：「之前看這個部份的時候，就那樣看過去了，但真的沒問題嗎？」比較容易理解追問閱讀的效果，也更容易產生疑問。接著，把疑問彙總在筆記本裡，就是將疑問視覺化的過程。
此外，因為追問閱讀沒有正確答案，所以不管對什麼抱持疑問都可以，用何種答案說服自己也可以。養成習慣去懷疑你接受過的一切，獨自思考而且不要預設答案，然後親自要調查解答。
透過疑問這個墊腳石進行思考的轉換，就能超越原有的框架。不過，要用這樣的態度看完整本書，恐怕不容易，所以不妨從一章開始，再逐漸增量至兩章、三章吧，等到習慣以後，追問閱讀就能愈來愈上手了。
留到最後的疑問，最需要仔細調查。
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不斷追問，才能與深度知識連結
追問閱讀還有另一個很大的效果，就是因為是自己主動思考，所以能和知識深度連結。別人提供的答案不是你的，所以很難吸收。就像解數學題，沒有人能只靠不停抄寫看不懂的算式，就學會解題那種事。
心中提出疑問，想著「這個疑問真的能被證明、被解決嗎？」並持續尋找答案，能夠得到比單純瀏覽解答更多的資訊，或是真正學會一項知識，這才能將書本的內容化為己有。
其實，東大的課程中也都在做一樣的事，課程中會要求學生，對課程中有疑問的部分，請自行研究並提出期末報告。直接要求學生讀完這本書後寫報告，或是整理課堂中的問題和答案，的確能讓學生記住更多上課內容，但刻意不設定題目，讓每位學生自己思考疑問並寫成報告，反而能夠深化學生本身對課程的理解力和思考機會。
同樣地，提問閱讀雖然能得到更多的資訊量，但追問閱讀更能夠鍛鍊思考力與深化意見的能力。有了獨立思考力之後，就能更靈活用自己的方式面對各種主題。儘管很困難，但優點很多，請務必實踐看看！
追問閱讀也是在東大課程中頻繁使用的實踐性訓練！
本文節錄自：《絕對高分！東大生的便條紙閱讀拆解術》一書，西岡壱誠著，劉格安譯，三采出版。
