先來問個簡單的問題吧！
你有想要讀書嗎？
回答「不想」的人，很正常。就像我在前言提到的，即便現在的我是一名教育者，過去也是非常討厭念書。本書就是承襲了我也有過的經驗，專門為了討厭念書的你而寫的。
至於回答「有想讀書」的人，該不會是很勉強地回答吧？
想讀書，是因為不得不讀。
但老是無法持之以恆，常常缺乏動力，自然就不見成效了。
話說，大家正因為有壓力，所以才會被學習法的書所吸引吧？
事實上，大多數人都不愛讀書。
真正喜歡讀書的人最多只有一成。剩下九成都是「不想做，但是不得不做」，或是「不想做，所以不做」的狀況。
之所以如此，絕對不是因為個性或能力有問題。
而是教育體制導致大家都不愛念書，尤其是日本人。
我認為日本是專門「製造」厭惡念書的國家。
日本的教育極端標準化，但是缺乏合理性。
簡單來說，就是讓人做一大堆「累死人事情」的機制。
例如「寫漢字」。
同樣的漢字重複寫好多次，可以說是典型的暑假作業，很多人都不喜歡單純得可怕的作業，我自己也很討厭。
學習生字時，有的孩子寫一遍就可以記住，也有的要寫十遍才行。讓擅長漢字的孩子一遍遍重複書寫，只會讓他感到無聊，而不擅長的孩子也只是徒留痛苦記憶罷了。無視於個人差異的同一套教育法，讓所有的孩子都備感壓力。
附帶一提，對於老師們來說，批改漢字生詞也很枯燥乏味。
孩子們寫了一大堆密密麻麻的生字。批改作業的老師也只能看次數寫夠了嗎？字體是否工整。這一點也不有趣啊。
那為什麼會有這種作業？
制定教育制度的人，目的應該有下列兩種。
目的之一，當然是要讓孩子學習漢字。
另一個是，要藉由量的累積來養成學習習慣。
然而這兩個目的都失敗了。
因為結果只造成孩子「討厭」的情緒。
不可否認，次數和記憶及習慣有所關聯。
但是不斷重複間伴隨著痛苦的情緒，一定很難記住所寫的東西。「好討厭」的心情不斷被銘記，結果留下來的就只有「排斥讀書的反應」。
「長時間讀書」很棒，是種誤解
「我是不是應該要忍耐？讀書本來就很辛苦？」
「這樣就受不了，是不是很糟糕？」
有這種想法的人，就大錯特錯了。
讀書很辛苦？是由誰來認定？
我當了補習班老師之後，經常碰到認為「讀書＝苦行」的人。
例如，很多雙親都會憂心忡忡的來請教：「老師，我們家孩子很沒耐心，一天讀不到兩個小時……」
父母親的感嘆，說穿了就是孩子無法長時間坐在書桌前，欠缺「苦行的耐力」。
沒辦法讀兩個小時是笨孩子，可以讀五個小時的是好孩子。
真的是如此嗎？
工作時間越長評價就越高嗎？沒那回事。花太多時間導致趕不上交期，反而會失去信賴。
事實上，生活的一切都是如此。早上如果花三個小時整理服裝儀容，那上班就會遲到。做家事也一樣，每餐都花三小時烹飪，家人恐怕要抗議了。
也就是說「越短時間達到目的越棒」是鐵則。
那，為什麼只有讀書是時間越久越好呢？
是因為在不知不覺中，產生了「手段目的化」的現象。
讀書本來就是為了達到某些成效祭出的手段，現在卻把「讀書」本身當成目的，把價值定位在長時間進行上。這也可以說成是「喪失讀書目的狀態」。
你有想過為什麼要讀書嗎？
學生大概會回答「想要考上某所大學」。請記住，這只是手段，當你進入某所大學之後，想要獲得什麼？那才是重點。
至於社會新鮮人的狀況，就更加混沌不明了。
透過讀書究竟可以得到什麼、希望能夠達到什麼目的，幾乎一大半的人都沒有好好的思考過。
本文節錄自：《適合你的，世界上唯一的學習法：1300位後段班學生成功逆轉人生的讀書戰略》一書，坪田信貴著，如何出版。
