六月底，在期末考前夕，漳和國中同學，以及多位已通過國中基測的應屆畢業生特地返校，一起為訪客導覽校園各角落的特色，他們都是學校環境教育課程培育的「綠活大使」。
這一天，由八年級同學擔任「太陽能LED路燈」的導覽解說，講解有條理，又不失活潑自信；九年級學長、學姊則陪在一旁穩定軍心，仔細聆聽，若遇到還有進步空間的情況，恰可成為下次分組討論的內容。
漳和國中「綠活大使」已經建立運作穩定的「學長制」，九年級洪逸分享導覽訣竅，是「知之為知之」：「只講自己知道的，不講不確定、不懂的資訊。」老師的課堂講解、平日的分組討論與解說演練，則是充實環境知識的最好方法。
我的學校充滿生態之美
環境教育在漳和，是行之多年的傳統，並在2012年現任校長范筱蓉就任後，經過與學校「課程發展委員會」老師們討論，將環境教育確立為校本課程。
漳和占地3.7公頃的校園，充滿了有趣的故事。在老師帶領下，同學們將親眼所見、親身體驗的校園環境，「畫」為「綠色生活地圖」，以校園中20個綠色景點表現學校特色。
深度認識漳和後，學生有感而發：「這是我所見過最美的學校。」五代同堂的小卷尾喜鵲，是漳和師生珍愛的校鳥；小小的中正公園，有綠樹、蝸牛、青蛙…自成活力盎然的生態系統；吸碳樹、「會呼吸的路」—透水性鋪面、小紅帽斜屋頂、雨水幫浦、太陽能路燈等，一起說節能減碳的故事；等到符合「HACCP」食品衛生管理規則的自立午餐廚房於2015年底正式啟用，漳和環境教育會再新增「食農」這項元素，讓學生品嚐低碳飲食的滋味。
以「環境教育」翻轉漳和
漳和國中校長范筱蓉就任後，對學校現況進行盤點，發現學校面臨的最大挑戰是學生流失，以及與此互為因果的師生信心不足等問題，她決定將環境教育的綠色概念貫串至學校環環相扣的每個環節，讓漳和國中「逆轉勝」。
「起初團隊問我：『校長，妳確定要做嗎？』」范筱蓉不諱言地表示，「對學校環境缺乏信心」是主要癥結，她希望老師能以在漳和任教為榮、讓孩子愛上學校，當務之急就是找回「師生對學校的認同感」。第一步就是決定辦理全校環境教育闖關活動，並由綠巨人學生擔任關主。在克服許多困難後，成功開啟了「開學綠活樂遊蹤闖關日」的新風貌。范筱蓉強調，「環境教育就是品德教育加上生命教育，而『愛校』是品德教育的一環，也是一切的根本。」
著手創造成功經驗
漳和是12年國教課綱課程轉化的試辦學校之一，2015年暑假後的新學期，漳和將先在「學習共同體基地班」的英文課程與國文的自然寫作課程，試行結合環境教育。不過，由於范筱蓉重視授課方式的開放多元，「如果有老師認為分組合作學習是更合適的課程教法，我們就全力支持老師發展。」只要能達成教育啟發的目標，不必拘泥形式。
范筱蓉不諱言，自己很重視班級經營，「在國中階段，課程是最重要的核心。」至於不可或缺的活動舉辦，范筱蓉則希望能成為壯大老師教學與行政能力的練習，並以不影響課程為前提。
學校發展方向的優先順序梳理清楚之後，范筱蓉開始發揮感染力，「揪」老師一起創造屬於漳和的成功經驗。
首先，老師與校長合作撰寫計畫、爭取經費。其中影響最廣泛的，是順利取得千餘萬元整體校園修繕經費，一舉解決風雨操場長年漏水的問題、建置盼望已久的英語情境教室，2014年「希望工程」充實了圖書館，川堂也加以修整，讓學校門面變得寬敞明亮，落成35年的校舍，有了不同的新風貌。
同步緊鑼密鼓展開的，還有師資與課程設計的加強。2013年8月，兩位取得合格教師證的外籍教師，加入漳和英語教學陣容，與原有教學團隊相輔相成，設計生活化又吸引學生的教學內容。
三年來，漳和師長可說是卯足全力，把握各項可用資源，「凡是教育局前來詢問參與計畫或活動的意願，我們都說『好』，盡力將計畫與課程接軌。」
老師們的努力並沒有白費，接連獲獎是最好的肯定：101至103年度新北市環境教育方案—節能減碳創意教學方案暨主題簡案徵選，漳和國中教師團隊在「教學方案類」連三年榮獲特優；「101、102、104年度新北之星特色學校」審查，漳和國中被評為特優。
外界的客觀評定，令人欣喜；范筱蓉更樂見老師參加校際教學觀摩後告訴她：「我們的教學方案也很不錯！」老師的自信是翻轉學校的動力，以教師團隊為後盾，漳和期許不斷複製成功經驗，啟動學校發展的良性循環。
校園氛圍變得豐富多元
而經過師長們三年的齊心推動，原本以生態、資源回收為起點的環境教育，逐步擴及空間美學、雙語教學、體能鍛鍊風氣，甚至成為連結鄰近社區與國際交流的橋梁，一如范筱蓉當初推展環境教育所預期：「從點、線、面匯聚學校文化與氛圍，進而形塑校風，孩子就會漸漸愛上學校。」
補校主任黃淮鱗是漳和環境教育的重要推手。一開始，他從培養學生「與環境共生的素養」著眼，讓學生學會愛環境與土地，愛自己、愛他人。於是，漳和成立了「低碳劇場」，由學生寫劇本、搬演紙偶，透過蒐集資料的過程，學生對各種節能知識印象深刻，也產生愛護環境的迫切感，八年級吳益誠的改變很有趣，「我現在都要求家人不開冷氣。」儼然環保小尖兵。
如今，「環境」的定義被充分延伸：環境有「空間」的意涵，漳和因而在美術課程中，加入空間藝術與表演藝術單元，運用連續兩年成功申請的教育部「空間美學與發展特色學校實施計畫」經費20萬元，打造出一所最具綠活美學的特色學校！
漳和是新北市最早成立音樂資優班的國中，為讓藝術教育生根，范筱蓉特別將第二節下課時間延長為20分鐘，其中兩天專為「小藝人」而設，鼓勵每位有才藝的學生成為主角，站上學校的圓形舞台表演。
另外三天的第二節下課時間，則是鼓勵全校動起來的「樂活慢跑由台灣」活動，學生自行計算全班的慢跑里程，「跑到宜蘭就送牛舌餅，去年已有學生獲得單車大獎。」健康是人生的重要財富，慢跑活動獎勵辦法「邀請老師、校長同跑，里程數以三倍計算」，隱含鼓勵老師運動的心機，可說用心良苦。
以環境教育連結社區
以「在地就學」為目標，現代學校均重視與鄰近社區的交流溝通。漳和國中與漳和、枋寮兩里相鄰，平均每月約有6000里民人次進到校園裡運動，為了讓里民更加認識漳和，2013年，漳和國中參與新北市青少年「綠領CEO」環境與產業團隊探索實施計畫，由八位品學兼優、關心地球環境生態的九年級學生特別推出「生態社區」講座，對師生及社區民眾宣導。
對於積極辦學的漳和，社區也慷慨給予必要協助。由於部分家長無力負擔課輔班費用，以致漳和課輔班每學期均出現約27萬元經費缺口，幸而社區內的百年宮廟福和宮與廣濟宮熱心捐助，加上企業善款，才合力解決課輔班財源的燃眉之急，顯現學校與社區已建立良好的互動默契。
自2012年范筱蓉就任校長以來，漳和國中新生入學人數，每一年均增加兩班，家長以行動表達對學校辦學成果的實質肯定—無論重視品德教育或追求學業成績，漳和、枋寮兩里里民，已有不假外求的信心。
