美國也和韓國一樣，到現在還是有許多學校以20世紀的方式教育孩子，比起以討論方式深入學習主題的教學，大多數學校還是重背誦或解題。但這種沿襲過去的教學方式已不符教育現狀，很可能會被AI取代。那麼，在邁向22世紀的今天，我們該如何教育孩子，才能讓他們在未來具有競爭力呢？我在密涅瓦大學和以色列大學找到答案。（本文節錄自《哈佛不喜歡模範生》一書，作者：安宰賢，創意市集出版，以下為摘文。）
先來看看密涅瓦大學
在韓國，密涅瓦大學被稱為是「比哈佛大學更難進入的大學」，也是「未來革新大學」，韓國首爾國家競爭力政策和戰略研究所（IPSNC）評選為「2023世界革新大學」中排名第一。
密涅瓦大學是2010年由美國某風險企業投資成立的大學，校本部位於舊金山，但在那裡只有宿舍。密涅瓦大學並不像其他學校有校園，因為他們全程採線上授課，課程內容以解決當地NGO組織、企業、社區問題等為中心。
密涅瓦大學的學生每學期會前往韓國、臺灣、印度、阿根廷、英國、德國等各個國家交流學習，尋找各種方式解決當地實際存在的問題。密涅瓦大學的教育是培養學生理解各國文化和當地市場的共鳴能力，以及與團隊合作一同解決問題的能力。
我認為密涅瓦大學的教學方式正展現出未來社會所要求的教育。以這樣的信念為基礎，現在我也在紐約的石溪學校（Stony Brook School）寄宿學校推出100％線上課程，並擔任「熱情學院」的總監。石溪學校歷史悠久，從1945年開始就有韓國留學生入學，目前也是韓國留學生較多的寄宿學校。
除此之外，最近我還把類似於密涅瓦大學的教育課程引進波特女子中學，一位在該校就讀的韓國留學生也打算申請密涅瓦大學。該名學生曾就讀過濟州島的國際學校，後來才來到美國的波特女子中學就讀，是一位在各方面都很聰明、有才的學生，令我印象深刻。
我在所有新生必修的TIE 課堂上曾提出這樣的問題：「大家未來想從事什麼職業？」大部分學生都表示想成為醫生、藝人或企業家。
然而這名學生的答案非常特別，讓我和其他同學都大吃一驚，她說：「老師，我想在無人島上自在的生活。」聽到這樣的回答，我直覺這個學生與眾不同，並開始留意她的上課狀況。
當時那名學生對區塊鏈技術展現了極大的興趣，正好社會對虛擬貨幣及NFT（非同質化代幣）的關注度也愈來愈高。發現這一點後，我將區塊鏈技術的課程納入必修，這在美國高中是史無前例的創舉。我認為就算只有一名學生對某領域感興趣，也應該將相關內容規劃加入正規課程中，這樣才能一步步接近學校所希望的革新未來教育方向。
後來，該名學生參加了微軟R&D中心主辦的高中生黑客松（hackathon）競賽，取得了第二名的成績。以此為契機，該名學生又對電腦工程產生興趣。
如果光看在濟州島國際學校的成績，該名學生並不突出，但在革新教育的環境下，她發掘了自己的興趣所在，並拓展出許多面向，累積了對未來有助益的經驗。
她的學習動機明確，並從學習的過程中產生了利用區塊鏈技術為世界帶來積極影響的目標，因此多方參與各種活動。她在校內創立首個區塊鏈社團、籌劃介紹新技術的研討會、參與黑客松大賽等。
最後，該名學生以充分展現自主學習並取得令人印象深刻的成就，得以順利進入錄取率不到1％的密涅瓦大學。因為她很清楚自己的目標並規劃明確的藍圖，因此可以持續學習未來社會所需要的軟實力，並取得優秀的成果。
我認為建立能夠培養出這種學生的教學系統，就是未來教育的方向。
（延伸閱讀│頭腦好不代表很會念書！哈佛學生都有一項特質：「RQ」高）
全球新創企業家最喜歡的大學
以下是全球新創企業家最青睞的大學排名，依據外界對學校的投資，以及畢業校友及在校生中的新創企業家數量而準。
仔細觀察會發現，從第1名的史丹佛大學開始，排名前20的幾乎都是美國大學，只有第7的特拉維夫大學和第16以色列理工學院例外，這兩間都是以色列具代表性的名校。
首爾大學在這份名單中排名第78。人口數和國土面積只有韓國20％的以色列，是如何達到與世界頂尖大學競爭的水準呢？首爾大學和以色列大學之間出現如此大差異的原因主要有兩個。
第一是「教育環境」
關心子女教育的父母應該都聽過「哈柏露塔」（Havruta）教育，這是猶太人特有的教育方式，他們尋找夥伴，一同提出問題、對話並討論。
哈柏露塔是一種卓越的教育方式，在尋找問題答案的過程中，不僅可以再次檢視自己了解的知識，還可以從聽取他人發言的過程中獲得各種觀點和訊息。
在全世界各個領域取得成功的人當中，猶太人占多數的原因也是因為哈柏露塔教育法。在韓國，現在許多幼兒教育書籍或論述型補習班課程中，也能看到哈柏露塔教育法。
問題是，在韓國的教育現狀之下，孩子升到了國中，家長通常就很難再堅持哈柏露塔教育法，因為這對未來大學入學考試並無多大幫助。而且比起分析說明自己的想法、與他人討論的方式，大多數韓國學生還是更熟悉和習慣獨自學習和背誦。
因此，即使在幼兒時期運用類似猶太人的教育方式，當孩子上小學3 ∼ 4年級之後，隨著學習分量的增加，不符合韓國升學考試現況的哈柏露塔教育法自然會逐漸被擱置。
簡單地說，家長們會因為「雖然知道這種教育法很好，但是用這種方式上不了大學」而卻步，也因此無法延續分析討論、培養思考能力的教育。
（延伸閱讀│愛因斯坦出了名的「這項特質」，是終身學習者必須擁有的資產）
第二個理由是培養「全球感受性」的環境差異
以色列和韓國都是IT強國，但以色列的新創企業與韓國不同。全球許多跨國公司的研發據點都設在以色列，以色列孕育了許多活躍在世界舞臺的新創企業，但原因有點諷刺。因為以色列的內需市場非常小，所以只有把全球當作舞臺，他們才能找到出路。
也就是說，以色列人從創業階段開始，就把全世界當作市場進行企劃和研究開發。在此基礎之上，政府的積極支援和以色列國內豐富的研究技術開發基礎設施，對他們進軍全球提供了強有力的幫助。
相反地，韓國的新創企業初步都以韓國國內市場為目標。雖說韓國政府也像以色列政府一樣提供支援給新創企業，強化基礎設施，鼓勵企業拓展海外市場，但規模遠遠不足。實際上韓國新創公司成功進軍海外市場的例子很少見，反而常看到公司目標改變。
愈來愈多人創業只是為了累積經驗，想趁年輕有個特別經歷，而非為了解決世界現存的問題而開發商品或服務。就像有人會到處參加甄試收集各種證照，也有人是累積創業經驗作為履歷的一部分，以便將來能進入穩定的大企業。韓國和以色列在技術能力方面並沒有太大差異，但教育的方式不同，社會對創業的看法也大不相同。
（延伸閱讀│與學業無關：不靠補習，送3名女兒進哈佛的媽媽絕不犯的錯）
