I、普遍的教育，優異的數理成就
任何熟悉南韓教育制度的人，都會佩服他們中小學教育的成就（見表），他們中學生數理的成績在PISA全球四十五個國家的評鑑中名列第一、第二。相反地，全球競爭力最強的美國，他們中學生的數理成績尚未達到OECD（經濟合作暨發展組織）的平均值，遠落於日、韓之後。
南韓的大學生在學率也是全球的前三名，但是有趣的是，他們的人力素質在IMD（瑞士洛桑管理學院）的評鑑中排名第三十二名，教育制度的效率在四十九個國家中排名第四十四名，大學教育的效率更排在第四十七名，工程師的素質則是第三十六名。為何南韓的中學生有如此優異的表現，大學教育也如此的普及，但是人力素質卻是如此的低落？這種低落的人力素質嚴重地影響了南韓的國家競爭力與經濟的成長。
II、南韓的教育制度到底出了什麼毛病？
國際機構對南韓教育與人力素質有如此低落的評價，主要是因為教育不等於人力資源開發，教育的普遍不等於高度的人力資本。南韓的教育制度有下列的缺點，以致普遍的教育未能有效地提升他們的人力資本，開發他們的人力資源。這些缺點包括：
