失敗代表摒除不必要的事物，我不再自我欺騙，不如忠於自我，
投注所有心力完成唯一重要的工作。─J•K•羅琳
「 你說， 你未來有什麼志願？ 」 演講者在快結束前， 問勇敢走到臺前的學生。
「我未來想要……」
「太棒了！記得有夢就要去追，徬徨是青春的特權！失敗是年輕的本錢！我們以最熱烈的掌聲，鼓勵這位勇敢追夢的同學！」
演講者在如雷的掌聲中走下臺，空氣裡彌漫著直銷大會般的亢奮與激情，但我的一顆心卻high不起來，因為我害怕，害怕「假性志願」。
記得國中前，我的志願是當畫家，因為畫畫是唯一讓我廢寢忘食的事。高中時，我的第一志願是念法律─「我要把壞人全部抓起來！」
後來因為三民主義考不及格， 連最後一個法律系志願都填不上， 只好照著分數填，因為英文莫名其妙考了高標，就填了英文系。等到三十四歲到學校圖書館服務，隨手拿起架上的六法全書一看，才驚覺根本是外星文，完全無法讀進腦子裡。趕快打電話，請教當時已是臺灣保險法第一律師的高中死黨：「哈哈，你這麼善感的人， 本來就不適合硬梆梆的文字， 還有， 你那麼濫情， 不適合念法啦！」哇！所以我當年沒考上法律系，是運氣好！所以我當年一廂情願的志願，是資訊不足下產生的「假性志願」？或是我想像中的理想志願？
一月回到臺灣的Bear，和我聊起他當年的「假性志願」：
「你清大物研所為何不念了？」
「因為我對物理根本沒熱情。」
「那你大學為什麼填成大物理？」
「因為我高中時，物理考很高分，就以為我喜歡物理。」
Bear休學後到處旅行，最後愛上烹飪。
Bear告訴我：分數不一定等於興趣、也不一定等於志願。然而興趣也可能不等於志願─Rita是朋友的孩子，剛自高職餐飲科休學，她決定不再把興趣當志願。
「老師，我念錯科系了。」
「怎麼可能？妳不是從小就立志走這一行嗎？」
「以前常和家人住好的飯店，心想以後一定要在這麼舒適的地方工作。實習後才發現，這行業真的不是人幹的！切菜、打掃、送餐……每天要搞到晚上十點才能回家，第二天早上十點又要到班。原來觀光餐飲，根本就不如外表看到的光鮮亮麗。」
學生常常在「資訊不對等」的情況下說出「我的志願」，因此師長不應一味鼓勵學生往單一志願前進。若可能，則應在學生說出「我的志願」時，提供具體的職業試探建議。例如Rita在進入餐飲科前，可先到現場實習三天，若真的堅持下去，熱度未減，那就是真的志願了。
每當有學生問我該選什麼志願，我會回答：「堅持解決問題的所在。」因為問題代表困難，問題代表退縮，若沒退縮，仍堅持與問題奮戰，代表你對此有熱情，代表可累積專業與不可取代性，代表那是一生志願、職業與志業的所在。
二○一七年美國聯合大學申請表common app有七個提示，其中包含：「解決問題的經驗」 ( Solving a problem)與「從困難學習」(Learning from obstacles)，這兩年幫學生填寫哈佛、麻省理工與高麗大學推薦信時，都被要求要說明該生解決問題的經驗。
最近波士頓姐妹校Pingree School 招生中心主任Eric 來訪。和他討論到招生標準時， 他舉出兩個字：Grit ( 恆毅力) 和Perseverance(耐力)。「我會看他在什麼地方有所堅持，解決過什麼困難，而不是他曾經有什麼成就。當眼前問題愈來愈多，我看過太多聰明而有成就的學生無法堅持，最後垮掉。」
祖克柏創立f acebook網站，是因為想解決哈佛大學學生線上交流的問題。創業過程中不斷被告，還差點被退學，但他一直停留在願意解決問題的所在。《哈利波特》作者J•K•羅琳參加牛津大學的入學考試，未被錄取，大受打擊。她曾自嘲為「我見過最失敗的人」，但她說：「失敗代表摒除不必要的事物，我不再自我欺騙，不如忠於自我，投注所有心力完成唯一重要的工作。要是我以前在其他地方成功了，我也許永遠不會有這樣的決心，投身於我相信真正屬於我的領域。」寫作永遠是J•K•羅琳堅持解決問題的所在，也是真正屬於她自己的領域。
我曾告訴一個對拍片打死不退的學生： 「 別管國立、私立了， 填電影相關科系吧！進了這個領域，你就是王，因為以後沒有人會比你更專、更精。」他被視為聯考的失敗者，因為考上私立大學，但是他後來得了臺中市微電影首獎，拿了一百萬獎金，還成為全臺第一個錄取世界排名第一、英國影劇學院導演組的學生。我也曾對一個分數上國立大學廣告系的學生說： 「 念這個系會浪費你的生命， 因為這兩年觀察下來， 在社團裡， 你最怕問題、最不願動腦， 甚至作品最少，你只是大考分數高，廣告系會是你的假性志願。」果不其然，這位學生大學順利畢業了，卻因缺乏核心能力，一直待業在家。
今世，志願不應再是「只要我喜歡，有什麼不可以」的廉價浪漫。志願是有邏輯的，師長不應再給孩子沒思辨、沒邏輯的志願。村上龍在《工作大未來—從十三歲開始迎向世界》中提到：「十三歲是成人世界的入口，國中階段是孩子進入成年人的預備期，學校及父母若能激發學生對職業的關心與好奇，學生就會理解要投入不同職業需要不同的學習。」
然而在臺灣，很少師長會認真地與十三歲的學生談他的志願， 師長常跳開耗時的職業試探，讓學生用「直覺」在作文課寫〈我的志願〉，或天馬行空地將「我的志願」丟進學校提供的「時光膠囊」。這樣的「時光膠囊」裝進去的，是錯過的學習時光。根據二○一六年清大對大一學生的普查發現，學生對所讀科系很滿意的只有一半；而二○一五年一一一一人力銀行調查發現，大學以上學歷的上班族有五成四自認學非所用。
一樣自認學非所用，有人憑著好的態度與原生家庭的支持，「迷路原為看花開」，生命急轉彎後，還能「行到水窮處，坐看雲起時」；但更多閉著眼睛，跟著升學口號前進的部隊，待發覺深陷維谷時，前有「助學貸款」追兵，後無「富爸爸」補充糧秣，甚至已是「四十、五十而無聞焉」的尷尬中年，進而陷入「回首向來蕭瑟處」的惆悵與徬徨。在二十一世紀中產階級萎縮、好工作減少、階級幾乎停止流動的年代，能承受選擇「假性志願」巨大成本的年輕人，愈來愈少。
我常幻想， 會不會在一場熱血的演講後， 十三歲的我衝到臺前， 拿起麥克風，大聲說出：「我以後想當畫家。」然後那位講者會因為擁有足夠的素養，便對我說：「很棒喔！那表示你身上有創作的基因，創作會讓你快樂。你可以以創作為圓心， 向外畫圓， 在藝術、建築、寫作、電腦繪圖等相關的領域， 參加社團、實習打工或做專題研究。遇到問題時，找到你堅持解決的所在，那將會是他人攻不進的疆界，也是你王冠的所在，只屬於你的，第一志願！」
本文節錄自：《學習，玩真的！》一書，蔡淇華著，時報出版。
