編按：近年因多元社經、政經變遷，作者逐漸觀察到，當代年輕學子、學習態度有所轉變。而在Covid-19後，線上教學拉遠了教師與學生的實質互動距離，躲在螢幕後的一切學習成效，實難以評估。
教師節後的省思
教師節剛過，也已好久未過「教師節」了，這些年來在個人生涯規劃中，意外地自專業設計師轉入「教育體制」，是人生生涯中極大的挑戰，但也是無以言喻的收穫與另類學習。
專業景觀設計師為「私部門」的服務業，必須面對業主、市場競爭，以及未來空間使用者滿意度與福祉、安全、生態環境實質提升等的挑戰，這幾乎與「教育體制」相當迥異。
而個人也因緣際會在回國後進入公部門體系，參與剛成立的「內政部營建署」協助國家公園系統的策劃規劃與勘查選址。實也因「景觀專業」本具跨界跨域的光譜。先前的專業訓練，正可因應此有趣多元學門，必須整合、調節、歸納、評估，再以實質空間規劃具體呈現，且與法令規章相符合的政策執行。
一路走來的經驗，也豐富了個人前所未有，甚而說是傳統景觀設計師較少多元參與的體制落實介面。
另，因緣際會而進入大學任教，此又成為另一生涯新挑戰。畢竟，個人從未受過「教育教學養成的師資培育」歷程，惟也因「景觀專業」又介於理論與實務的多元整合介面下，也漸漸得以一窺「教」與「學」，「實務」與「理論」以及「甲方」與「乙方」 間的契約責任制。
何其可幸，也因「景觀專業」相較傳統土木、建築，以及純基礎學術研究學門，兼具更多向度的彈性價值辯證空間。多年下來也得以因應游刃有餘，且更得以在此多光譜多責任挑戰下，不斷學習精進，並參與政策規劃、學術研究及專業教學的拓展與提升。緣此個人的產、官、學，乃至接任景觀學會理事長等相關NGO、NPO的工作經驗，更拓展延伸了在台灣難得的產、官、學、民實質落地參與的歷練。
值此教師節後，再回首數十年來之多光譜斜槓人生，實足欣慰與感恩，但也因長期觀察國內年輕學子在教育體制內學習歷程的種種變遷，更加深了個人的省思深度，以及挑戰革新的驅動力。
教學相長，無價的回饋
景觀專業與傳統純理論基礎研究有相當的差異性，我們必須自理論端到實務端兼蓄，且必須落地實作實踐。也正因此，幾乎沒有一議題有標準答案，因為其考量因子向度非常多元且錯綜複雜。是以在「教學」過程中，其實，吾人亦相對自學生們的反應面，獲得相當多的交流學習、互動增能機會。也正因為景觀解方有基礎價值規範認知，但實無標準「方程式」解答，此亦正是最具挑戰與激發思考創新能量的回饋價值。
換言之，在「教與學」的過程中，我們呈現表達的是一種伙伴關係，且必須共同走出教室共同體驗、調查、分析、探討、詮釋各種大自然間人與地的複雜關係。同時間，許多成長於不同地理文化背景的學生（或助教），在現地討論觀察中，亦可能成為我們的「導師」。
此正是景觀專業實務教學最具魅力與吸引力之處，是必須辛苦付出的，但也因過程中參與了許多互動、互惠與互補的知能交流，這樣的教學體制，卻也未必為有具體評量框架的「教育部」所百分百認同（或曰appreciated）。
每次戶外教學、考察、調查、現地考試、訪談……師生雙方投入的能量相對很大，但其在制式化的考評上幾乎沒有「加分」或「加值」的空間，而儘管如此，如果認同此專業價值的教師，幾乎是無怨無悔的……
學生學習態度變遷的挑戰與困惑
許多外系教師經常盛讚，能當景觀學學生，是相對幸福的，因為他們的學習歷程如此多元多向度、多變化，且少有重複。為了落地學習，教師必須承擔一年數十次的戶外田野調查、參訪實習，甚而海外國際工作坊的「學生安全」責任。但這絕對多是所有教師們心甘情願的付出，因為惟有走出教室與大自然、大社會對話，才能驗證其所規劃設計的務實性與可行性。
惟近年來，因多元社經、政經變遷也逐漸觀察到當代年輕學子、學習態度的變化，而此是由漸進到巨變的。誠然在Covid-19後，線上教學拉遠了教師與學生的實質互動距離，躲在螢幕後的一切學習成效實難以評估。除此之外，也因總體社會氛圍的驟變，由上而下所營造出的大氣象，是一種功利、欲望、鑽營，取代生命意義本質的信念。
我在「跨域美學學程」的攝影美學課程中，驟見全班有來自32系選修同學，起初非常興奮，因為跨院系跨學門的交流，是非常有擾動力的。惟國慶假日後的課程，部分同學自動放假缺席，而上課者幾乎只有個位數在看螢幕PPT與老師（包括我特別邀請了攝影大師來演講），課程結束前我實在忍不住了，我對課堂學子們說：「這是你們心甘情願自選的選修課，『環境美學學程』本就不是硬梆梆的課，更何況『景觀攝影美學』是我個人的愛，也是花了相當多心思，想盡各種關係媒介導師、講師、專家來與大家交流的課。我非各位的系主任、班導師，也無權直接對大家生氣說教，但既是志願選修且又是攝影美學，如果不看螢幕與講師，低頭滑手機……我真不知該說是老師太差了？！還是同學們已對『學習』放棄，輕忽了做人的基本道德觀與禮貌……？！」
這是我個人真正生氣的肺腑之言，邀請來的攝影大師用很優雅禮貌無奈的眼神回應我。課後下山時，大師和我的對話是「當代台灣的問題真以小見大，廢死、輕判、上位者沒法制、紀律，國家前途與年輕人前景茫然……，他們真的不知為何而學？不知未來在哪裡……。」
事後我也反省，我該對學子們生氣嗎？但對他們說出真心話，也是教師的責任。我亦深知我不說出，也無人會白目指正……。但，這真是今日台灣應有的教育現象嗎？！
本文章反映作者意見，不代表《遠見》立場
（本文作者為中華民國景觀學會榮譽理事長、中華民國建築學會會士）
