學校一直一而再、再而三地測驗一套非常特定的知識，讓孩子寫出老師期望的答案。這些確實都是相當重要的能力，我不想要隱藏這一點，當一個孩子具備上述能力時，他們會不斷獲得鼓勵，像是得到優良成績。但可惜的是，這些能力不見得會對孩子往後的人生或職涯帶來助益。（本文節錄自《教出自主學習的孩子》一書，作者：卡洛琳．馮．聖安吉，商周出版，以下為摘文。）
我相信成功學習的一個核心面向就是讓強項變得更強。關於這個主題，英文裡有一句很棒的俗語：「有灌溉才有收穫。」（What you water, grows.）你在哪裡灌溉，那裡的種子就會因此成長茁壯。
我知道，這句話聽起來有點像印在月曆上的那種老生常談，但它當然可沒有這麼簡單。事實上，你很快就會發現它其中蘊藏了許多真諦。
而在我看來，這份真諦在學校並未獲得足夠的討論。相反地，根據我的個人經驗，我們的教育體制側重於3個焦點：
我認為，這其中缺失了一個更加重要的焦點，那就是：更加仔細地審視孩子、嘗試發掘這一個獨特的個體在哪些地方能帶出獨特的強項，並且幫助孩子去認識、瞭解這些強項，尤其是如何運用並持續精進它們。我個人認為，這是我們必須帶入學校場域的一個核心焦點。
學校確實可以、也應該糾正孩子的錯誤，但前提是，我們同時也要告訴孩子他們擅長做什麼、在哪些地方表現特別出色。唯有如此，我才能在讓孩子保有自尊的情況下討論他們的錯誤。
如果我們不這麼做的話，孩子只會一直不斷地經歷這種情境：我做作業、填滿考試卷、繳交寫好的功課，然後唯一得到的回饋是寫錯、被圈起來的地方。
對啦，有時候也會有「寫對」、被打勾的地方，或是「很棒」等評語，但通常最多只會看到打勾而已，更多重點都放在那份作業中寫錯的3至15個地方。很多孩子拿回改好的作業、看到這種情況時，會想說：「我其實根本什麼都不會⋯⋯或至少沒有什麼特別拿手的東西。」
學校一直一而再、再而三地測驗一套非常特定的知識與能力，包括閱讀、寫作、理解題目、快速理解，抑或是寫出老師期望的答案的能力。這些確實都是很棒、也相當重要的能力，我不想要隱藏這一點，但我覺得這個現象本身是一大問題。
當一個孩子具備上述能力時，他們會不斷獲得鼓勵，像是得到優良成績。換句話說，這些強項獲得獎賞，或是套用前面引用的俗語—被「灌溉」而更加茁壯。但可惜的是，這些能力不見得會對孩子往後的人生或職涯帶來助益。
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真實人生中重要的事
在往後的人生或職涯中，實在很少會遇到跟考試類似的情境—必須針對特定的題目、於特定的時限內給出特定的答案。
到時候，更加必要的能力將會變得完全不一樣，尤其是學校甚至不見得會提倡、「灌溉」的能力，像是創造力、解決問題的能力、團隊合作技能、自我組織等—這裡我還只是隨手舉一些例子而已。
讓我們來試想一下一個身懷絕佳社交能力的孩子。這個孩子對於自己的班級有正向的感受、看得出來哪個同學遇到困難、為別人挺身而出、具備強烈的正義感、有條理但或許動作稍嫌慢了點，而且擁有一個非常獨特的笑容，所以有他在的時候總能讓人覺得很自在。
我可以為這個孩子想出多種職涯可能性，而且是我們的社會迫切需要的職位，甚至連數位化都不可能將他取代。世界上絕對沒有任何機器人能夠成功取代具備上述這些強項的人。
這個孩子長大成人之後可以在五星級飯店的接待櫃檯擔任管理職務，並完美地掌握全局以確保上千位旅客感到舒服、賓至如歸。他可以管理大規模的幼稚園及其內部的許多團隊分支，也可以在醫院工作或擔任護理長。
這些可能性全都能歸功於他的出色強項，但學校並不會表彰這些能力，頂多在「群育」得到不錯的成績（如果有這個評分項目的話）。
這正是問題所在。現在，我們試著將問題加劇—讓我們繼續看下去，如果學校持續加劇這個問題，會發生什麼事。
試想，同一個孩子有讀寫障礙或數學學習障礙的情況，又或者單純在理解學校課程內容時遇到困境。
於是，令人難過的是，這個孩子會經歷好幾年的時間覺得自己只會犯錯，什麼東西都不會、什麼事情都辦不到。他會從這般悲劇性的學校表現成果中導出自我價值，再也無法發掘自己身上具備的其他優秀、重要的特質。
我深信，當我們無法跳脫物理科成績來向孩子指出他們究竟有多棒、他們的強項多麼有價值時，我們所導向的結果就是巨大的人才及社會損失。
我的願望是，每個孩子在完成學業、離開學校時，都能對自己有紮實的信心。可惜的是，就目前的現況來看，這件事只有可能會發生在那些具備本段開頭所描述的學術能力、並因此獲得良好成績的孩子身上。
不可諱言地，有時候我們必須挖得非常深才有辦法找出一項長處，但其實幾乎都一定找得到。如果你願意採取這條途徑，就會發現──
當我們—也正因為我們—不再試著糾正弱點、而是將重點放於長處時，成功將以出乎意料的速度降臨。
這正是為什麼認識並順應孩子的強項如此重要。唯有當孩子意識到自己的強項時，他們才有辦法匯聚力量以面對挑戰。
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