龍山國小自然老師呂秉修笑說，這裡的學生自主意識很高，不太像許多小朋友不敢表達自我。
原因是，這所近百年大校，近兩年進行教育翻轉，成果慢慢浮現。九年一貫課綱實行時，本就希望國小能發展特色課程，龍山國小不例外，因校園樹木花草種類多元，即以「校園植物解說員」為特色課程，從小一開始，分不同階段建立課程目標。
比如說，小一進來要做「班樹選拔」，老師會帶著小朋友解說校內植物，由同學選出代表性的樹。小六則要成為植物解說員，每個同學都要成為導覽員，認識校內所有樹種與知識。「然而，小朋友還是不知為何要認識校樹？為何要選班樹，不能選班花？」龍山國小校長陳思玎說，特色課程的本意是要小孩多元學習，但小朋友仍只有一種特色課可選，長久實施難免僵化，淪為為了教學而教學。
龍山國小兩年前重新設計特色課程，將12年國教素養導向精神，融入日常教學情境。例如，小學二年級所在的校樓「群英樓」過於老舊，防震係數低，今年暑假將拆除，於是全校動起來，由各個老師進行跨領域共備課程，邀請校外建築師到校內指導做建築模型，再由每班小朋友進行主題式討論，發展各種對校園新建築的歷史保留，或是未來校園藍圖。
一改老師一步一步教，這次由學生為主角，讓他們討論未來校園該長什麼樣子，於是就看見校園多出水池造景、大操場旁還有小操場，整間學校綠意盎然，變得靈活有創意，更「高級」。過去倘由老師耳提面命，往往過於務實呆板，課發會老師林柏妤比著老師先行試做的模型說：「你看，老師做的就是呆板的學校，學生的反而好看，」她笑說。
教法翻轉 老師跟著換腦袋
另一方面，老師也鼓勵學生用各種方式紀念舊大樓，就有朋友自編紀念歌，敲水桶邊唱，還有小朋友自搭帳篷，說要在帳篷裡陪校舍說話睡覺。陳思玎說，12年國教最重要的精神在於學生是主角。
去年校慶，老師要求學生跑班宣傳。但小朋友納悶，在校內宣傳大家都知道的事，很奇怪。老師就問：「你覺得該怎麼做？」小朋友提出應該到校外宣傳。「大家就做海報，在大馬路旁趁著紅燈，對著來車舉海報喊口號，」林柏妤說，這對老師很挑戰，因為以前都是例行公事，現在反而被小朋友拉著跑，在馬路旁喊，老師也是會不好意思。
教育翻轉對老師的衝擊不只如此。過去校慶都有校慶舞，由各班導師指導，方法是看影片學跳舞，孩子跳不好，會被指責。但這次校慶，老師則要自己學跳舞，「很多老師才發現，原來跳舞這麼難，」小朋友也一直疑問，跳校慶舞意義何在？因此全校決定由小朋友自己編舞，以一個八拍為單位，慢慢拼湊班上的舞蹈，讓校慶變的更加多元。
實際上，教育的翻轉，老師也要跟著換腦袋，然而，老師怎麼肯跟著做？關鍵在老師社群。「我們把老師分做好幾個社群，進度慢的我們鼓勵，那些年輕的、想衝的，就全力支持，」陳思玎說。兩年規劃後，龍山國小以「自主學習」「行動關懷」「知識實踐」為學習核心，教學成果已深受肯定。
