地處偏遠，不代表夢想遙遠，偏鄉，並不代表這裡的學生就要被放棄！給孩子舞台，他們就能展現更好的自己！」陳君武校長如是說。
校長帶頭
啟動偏鄉教育翻轉契機
「辦教育要先感動，感動夥伴、感動自己。若不能感動夥伴、說服夥伴去完成學校的一個目標，那夥伴們也不會心甘情願的去做。」五年來，貢寮國中的班級數成長為九個班，社團數量有十幾個，陳君武協同一群平均年齡約30歲、對教育懷抱理想及熱忱的教師們，共同研議架構出「hand、play、story、excursion」四個創新教學工具，重點推動閱讀教育、貢寮真水和美感小旅行等特色課程，讓孩子們跳脫傳統教育的框架，從創意閱讀、自然生態體驗和全方位的美感薰陶中，「玩」出探索自我性向和獨立思考的能力、對生活家園和自然環保產生認同，以及讓美感創意在生活中落實，貢寮國中全校師生共同體現「用教育翻轉偏鄉孩子未來」的真諦。
「貢中培育好人才，貢寮才有好將來。」陳君武校長希望透過四個教育方案：閱讀共享、生活共好、生態共生、生命共榮，以「共好」精神，將貢中凝聚為一個會思考的學校及學習的社區，可以因應未來時代的改變與挑戰。「孩子只要想學，有動機，就有機會。我很鼓勵偏鄉孩子能夠跨出貢寮，打開視野。」他認為「教育是醞釀幸福、邂逅美麗的過程。」在偏鄉學校普遍教師流動率高的情況下，他對於上任以來一路共同打拚、實現教育願景的老師們相當感恩，因為老師們的教育熱忱可以感染學生，讓學生將學習變成一件快樂又令人期待的事。從貢中屢獲「藝術之星」特優、推動藝文深耕績優、校務評鑑特優、閱讀磐石學校特優、友善校園卓越學校獎等的肯定，更讓貢中這個大家庭的成員變得更有自信。「我們雖然只是一所偏遠小學校，但是也可以很偉大，關鍵在於如何定位學校？如何定位我們的工作？還有如何定位自己？」陳君武說。
閱讀教育
潛移默化讓孩子看見新視界
「閱讀是脫離貧窮、開啟世界之窗的改變力量。」無論任何知識的學習基礎都是來自於閱讀。陳君武校長上任以來即非常重視推廣閱讀，從改善圖書館環境、增加藏書量到具創意的閱讀教育計畫等，希望營造校園優質的閱讀環境和風氣，校內幾位老師如宜純主任和佳佑老師，更是耕耘貢中閱讀教育的推手，兩人先後以不同的閱讀推手創意計畫，如「閱讀蒲公英之旅」、「築夢的閱讀背包客」、「閱讀花園裡的園丁」等，在教育部的閱讀推手中脫穎而出，並讓貢寮國中成為教育部閱讀磐石學校。貢中的閱讀教育課程及推動方式，相當活潑又具有創意。例如：設立校園新書或暢銷書公告區、設置「班級讀書角」，推動全校共讀、全校書展、晨讀時光，舉辦閱讀競賽、達人獎及寒暑假的閱讀營隊，並且設計閱讀護照、蒲公英閱讀記錄簿、閱讀點數兌換，甚至仿「百萬小學堂」模式舉辦「好讀中學堂活動」，讓學生趣味闖關，還大玩「推理要在圖書室」，如從三句話、四本書推論老師的最愛書籍，或是由導師帶領孩子統計閱讀問卷、布置閱讀情境、設計表演內容等，發想出更多的閱讀新點子或表演方式。
最特別的是，貢中的晨讀時間是用「聽」的，從由老師在「晨間閱聽」活動中，利用有聲書（如相聲瓦舍）的播放，讓孩子專注聆聽內容及想像畫面，到由學生以兩人一組的方式自行創作說書內容，充當導讀播音員，播報的內容題材五花八門，關心時事也十分生活化，如：應該如何預防MERS、正確的減肥方法等，相當別出心裁。王昱仁同學以自己為例，表示以前認為閱讀就只能看書，後來才發現可以透過晨讀播報、網路等媒介來達到閱讀吸收知識的目的。當他擔任晨讀主播時，後來看到同學的熱烈迴響，說「內容好好笑」或「透過『晨間閱聽』讓自己的世界充滿想像與可能性」等反映，就覺得很有成就感。
「支持我在貢中推動閱讀教育的動力，是看過孩子閱讀的專注神情，是聽到孩子在意的事物變成書……是其中一點一滴要細心才會發現的小確幸，成為我的動機吧！」宜純主任提到自己推動閱讀教育的心路歷程，對於孩子們從下課後只想跑去打球、從來不上圖書館借書，到能夠安安靜靜利用下課時間專心閱讀、每學期平均每人借閱從三本提高到九本書，甚至還會主動建議希望增加圖書數量，讓閱讀成為生活中自然而然的習慣，種種改變讓她覺得相當欣慰。
另一位閱讀推手佳佑老師自我幽默地說，接下閱讀教育任務是一個「美麗的錯誤」和「甜蜜的負擔」，不願自己是一個習慣於高高在上「告訴學生怎麼做」、填鴨式的傳統老師角色，因為推動閱讀計畫需要處理很多瑣事及解決問題，跟學生的互動更加頻繁，才發現孩子的不同脾性，要他們願意主動學習及閱讀，需要用「玩」的方式，讓他們自己覺得「有參與感」。看到學生們因為閱讀而變得更加謙卑、智慧、品德兼優，讓她感到相當高興。陪伴孩子成長的過程中，她說：「孩子教會我學會傾聽，變得更加柔軟。以前我都是教資優班，來到貢中，讓我更加重視全人教育和生命教育的可貴。」
「真水」與「美感」課程
發現家鄉及生活之美
除了閱讀教育，貢寮國中的「貢寮真水」和「美感小旅行」也相當具有特色。有趣的是，這兩個課程以「貢寮」這片土地為學習舞台，有時還能夠相輔相成、成為上課教材，讓學生更加珍惜及認同「貢寮真水」的真義。
已在貢寮國中服務十幾年的張育誠主任，在一次參與人禾環境倫理發展基金會的水梯田體驗活動中，觸發他想打破教室框架、設計活動主題和學習單，讓學生到水梯田或貢寮其他自然人文景點體驗「上課」的想法，希望為學生搭起「人」與「自然」、「傳統」以及「生活」緊密關係的橋梁。
目前此課程已成為貢中行之有年的特色課程，學生們透過古道人文采風、自然溼地、溪流和水梯田觀察、挲草實作等體驗，更能感念先民拓荒開墾、農夫耕作「糧食來之不易」的辛苦、生物多樣性的觀察，以及自然農法和水資源的重要與珍貴，更引發對於家鄉的認同感。
黃竫婷同學對於她的「水梯田初體驗」印象深刻，她原本覺得梯田都是爛泥巴，很髒，裡面還有許多小蟲子，讓她感到很害怕。但是當大家手牽手實際走入梯田之後，只有在剛開始時不敢放開手，後來大家習慣之後就玩開了，在田內奔跑，追逐小昆蟲，也認識很多生物和自然環境生態，更體會農夫的辛勞，意外的是，回家後居然跟曾經務農的阿公阿媽有了「水田」共同話題及分享。
有了貢寮這塊「天然ㄟ」美麗家園，讓品璇老師推動起「貢聚藝堂」和美感課程時更加如魚得水，例如在水梯田體驗時，學生就能夠「碰到土地真土」、用黏土創作時可以得心應手；人文古道之行則成為寫生課程之旅；自然界中的樹木花草、溪流，甚至廢棄物等，都能成為水墨拓印、植物拓染、廢物利用做道具等創作，加上玩「美」遊戲、名畫改編等創意課程，融合美術、音樂、戲劇、舞蹈等美感創作或體驗，讓學生們自然而然地受到美育薰陶。
值得一提的是，貢寮國中的「共好」全人教育，也在因緣巧合之下，促成了三峽甘樂文創協助發行「貢寮共聊青年報」，讓青年學子學習發想主題、採訪、攝影、撰文及編輯，更加認識家鄉社區和人物故事，發掘更多的家鄉內涵及可能性。
「每當看到孩子們出色的表現，就覺得獲得回報。」陳君武校長比喻，目前推動的閱讀教育、貢寮真水及美感小旅行就像是下水道工程，短期內或許難以看到具體的成果，但長期來講，一定能夠在潛移默化中改善學生的氣質和素養，希望貢中為孩子開一扇窗，讓孩子成為學習的主人，各自描繪生涯發展圖像。
