去年10月底，一場與高中生對談的論壇中，總統蔡英文提到，未來可採用英檢取代升學考試英文考科，既能避免升學考「一試定終生」的問題，又能全方位檢測學生的英語能力。
蔡英文的「英檢取代學測」提案引發教育界熱烈討論，有些人大力支持，認為英檢證書用途較廣，不只在升學，也能用於未來申請出國交換或就業，達到「一試多用」的效益。
反對者認為，讓學生重複報考英檢，直到成績滿意為止，這樣的制度對經濟弱勢的學生不公平，可能擴大社會M型化差距。
眾聲喧嘩中，教育部對哪些英檢能取代升學考試仍未有定論，卻引發大家開始思考以下問題。
若是希望國人英語能力與海外接軌，全民英檢2000年就已上路，加上TOEIC等各式國內外英檢，早在台灣推行多年，坊間補習班的英檢衝刺班也百花齊放，甚至多數大學都設有採納英檢成績的英語畢業門檻，但為何成績高的人，卻未必能說一口流利英文呢？
其次，去年教育部開始推動「2030雙語國家」計畫，未來英文檢定、課程、考試都不能只是標準化測驗，更要成為幫助考生提升英語力的途徑，在這樣的願景下，目前的英檢制度與英語課堂，還有哪些進步空間？又可能會以哪些模式改變未來大學課堂的英語教學、評鑑，甚至入學申請的依據？
1〉整合測驗是趨勢，強化溝通能力
考試著重的面向，往往會成為學生關注的重點，過往學校的考試多採取紙筆測驗，導致台灣的英語學習偏重聽讀能力。全民英檢研發長吳若蕙就表示，台灣學生比較著重聽讀，口說與寫作能力較弱。
對此，政大英文系教授尤雪瑛認為，英語必須聽說讀寫四項能力兼備，日常使用英文不會是單向能力，有時候聽，然後要寫；有時候是聽，然後要說。
尤雪瑛分析，整合題型是國際英檢的命題趨勢，整合聽、說、讀、寫四項能力進行測驗，「考寫作不會只有一小段文字指引，還需要結合聽讀能力。」以托福的口說測驗為例，考生需要先閱讀一段短文，再聆聽一段音檔，才能回答口說題目，等於是同時檢測考生聽力、閱讀、口說和整合資訊的能力。
致理科大通識中心講座教授陳超明指出，過去台灣英語考試過度強調文法正確，「英檢要考的重點不是文法，而是溝通能力。」
2〉測驗變成學習動力，不斷進步
英檢考試不只具有檢測能力的功效，也應該變成學習的一部分，讓考生在測驗結束後，仍能繼續學習英文，實踐終身學習。
「英檢不是判斷你好壞的工具，而是能和你一起學習的伙伴，」吳若蕙認為，國人學習英文的觀念應該改變。為此，全民英檢花了兩年研發「GEPT聽診室」，這種個人化的成績回饋系統，在成績單上提供成績、強弱項分析與學習指引，提供考生未來精進英語能力的方向。
針對學習型測驗，尤雪瑛表示，「考生往往只看到（英檢）成績，卻不知道如何理解成績。」因此，學習型測驗要能幫助學生了解自己的程度，並掌握未來英語學習可改進與加強的部分。
3〉接軌國際認證，讓其他國家認可
雙語國家提升全民英語能力，目的是接軌國際。尤雪瑛指出，英語檢定需要國際化，「因為雙語國家政策，是希望別人認可我們的英語教育，認可我們的英語能力。」
多益台灣區總代理忠欣公司董事長邵作俊補充，國際英語檢定可以直接和其他國家比較程度，畢竟，一年有500、600萬人在考。國際英檢的考生遍及全球，讓台灣考生與世界各國的學習者，在同一基準上比較英語程度，也能讓國外學校或用人單位更明確掌握台灣學生的英語能力。
尤雪瑛也特別強調，學英語的目的，是培養個人的邏輯思考判斷，將來能投身社會，參與並改變社會。而不同階層、不同職業的人，需要的英語程度不同，「英文不是目的，是工具，能幫助國民打開一扇窗。」
完善的英語檢定，可幫助學習者清楚學習狀況，並知道未來改進的方向，在英語學習的漫漫長路上，以合適的步調前行，才是雙語國家政策的執行精神。
