2021年，台灣因防疫有成、晶片搶手，而成為國際的寵兒，大大提升了能見度，突然站在世界Ｃ位的台灣，與國際的距離瞬間拉近；然而，疫情卻也加大了城鄉、資源、貧富的差距。當台灣逐漸走向外弛內張的社會，需要更多人主動站出來。
「台灣沒有國際新聞」這句話，多年來一直是許多媒體人心中之痛，這一切，從2020年起開始反轉了！
變成國際焦點，台灣人展現自信
初期台灣防疫得宜，挺身對世界喊話：「Taiwan can help！」2020年美國大選，前總統川普屢屢對台灣示好；2021年的半導體全球缺貨潮，更讓台灣人自信爆棚：台灣不止是國際互動中的關鍵角色，甚至可以發揮重要影響力。
「以前，外國媒體講到台灣，都是中國地圖旁邊的一個小點，但2020年後，台灣人發現，原來我們也可以是主流，」一年半就累積近4000萬觀看次數的國際新聞節目《TODAY看世界》主持人、知名資深駐美記者范琪斐分享，疫情、大選、晶片，讓許多國際媒體，都把台灣大大地放上封面。
就算美國大選結束，台灣人的國際新聞熱依然沒有退燒。范琪斐觀察，觀眾不僅對阿富汗議題關注，就連非洲、南美洲等以前的冷門國家，也都有人看了，「大家對國際新聞的地域限制變小了。」
最重要的，台灣民眾看新聞的角度也深化了，以前可能只停留在事件表面，但現在進一步希望知道前因後果，並反思如果發生在台灣會如何？「國際新聞帶來思考深化，是這波熱潮的最大正面效益。」
弱勢因疫情更慘，教育落超拉大
但當台灣與國際的距離快速拉近之際，台灣島內的城鄉、階級與資源落差，反因疫情而快速拉大。
最明顯的例子，就是教育。當全國停課，這個「最長的暑假」，就讓學生「學習滑坡」的問題明顯惡化。
長期投入解決偏鄉教育落差問題的「為台灣而教」（TFT，Teach for Taiwan）執行長施惠文指出落差變大的關鍵點：
第一是學習動機。前段班學生主動性高，但後段班學生較為被動，沒有老師盯著，疫情期間完全荒廢。
第二是家庭支持。後段班學生許多都來自偏鄉弱勢家庭，家長不僅沒資源投資小孩教育，疫情期間還得長時間在外打工，學童的學習情況加速自生自滅。
第三是數位識讀能力。學習主動又有家庭資源的學生，對數位工具往往更熟悉，落後學生可能連數位教材怎麼使用都不太上手。
「對學生來說，這三個月的落後，可能將變成一輩子的落後，」TFT創辦人劉安婷憂心忡忡地說。
而改變的關鍵，在「人」。劉安婷表示，有些人以為疫情之後，包括教育在內的許多事情，都將被數位取代，但其實不然。「只有老師，才能看見那些需求未被滿足的學生的痛點，也才知道怎麼最適合地去幫助他們。」
遠距教學讓知識內容可以更有效傳達，但老師才能引導學生做有效的選擇，讓知識變成觀念，進而內化成為孩子內心的力量，才是教育真正的意義。
2021年，島內的落差被疫情拉大，必須靠更多的努力與善意，才能重現正義，「疫後世界，人的價值只會更放大，也更需要大家去投入，」劉安婷強調。
