在日本，一位公立大學畢業生，經過關關面試，終於考進夢寐以求的大公司。他認真工作，深受長官賞識。有一天下班時，突然下起傾盆大雨，這位先生竟然「找媽媽送雨傘，接他回家」。
談起這個真實案例，台北日僑學校校長手賀英雄無奈地說，學生如果只會考試，不會解決各種問題，這種教育對學生一定不會有幫助。「升學競爭在台灣與日本都很激烈，因為大家總認為，只要有了學歷，就有好工作，進入好公司，自然就擁有社會地位……，在日本有60％的高中學生可以考上大學，入學以後品質很差，變成很大的問題，」手賀校長指出。
為了避免學生淪為考試機器，日僑學校設立訓練學生的三大目標：身心健全、自己思考、堅持到底。其中又以思考為主軸，要學生學習發掘問題、解決問題。
在日僑學校教中文的吳雪映老師舉例：有一次，日僑學校和台北市某一所小學舉辦聯誼，當天有個遊戲項目，是看哪一所學校的學生最快把答案找出來。
比賽一開始，只見對方的學生一直問帶隊老師，答案是什麼？反觀日僑學校學生，先是互相討論，遇到困難時，才問老師。老師點出了關鍵，他們再繼續討論。
「老師只是被動的輔導者，解決問題由學生實際主動執行，」吳雪映老師指出。
訓練學生的國際觀
除了訓練學生的思考能力，國際觀也是日僑學校要求的重點。
1990年代初期以前，日本人憑恃著雄厚的經濟實力，買遍世界各國著名的房地產與公司，包括了美國房地產大亨川普（Donald Trump）位於紐約市黃金地區的大樓。好景不常，邁入1990年代，日本經濟直落谷底，長達十幾年，到目前都還看不出復甦跡象。
手賀校長認為，解決日本經濟低迷之道，便是培養學生的國際觀。
「日本以前採取鎖國政策，認為自己是全世界最優秀的民族，不願意與國外打交道。現在，日本最重要是發展經濟，我們必須瞭解各國的文化、價值觀、習慣、想法，才能與別人溝通，進行貿易，」手賀校長歸納結論指出。
目前，訓練具有國際觀的學生，是日本文部省（相當於台灣教育部）要求各級學校實施的主要項目之一。日僑學校小學一年級到國中三年級的課程，都安排中文和英文，希望讓學生瞭解外國情況。
他們也多次和天母國小、台北美國學校、蘭雅國中、士東國小舉辦交流，目的是與不同國家的小孩打成一片。
讓金城武發光的學校
日僑學校位於天母，和美國學校隔街眺望。清幽的校區內，有池塘、鴨子，樹木扶疏，漂亮得像座公園。
在這裡，國中、國小加起來，總共二十八班、九百多人。每名學生都擁有相當寬敞的空間。
走紅亞洲的明星金城武就是從這裡畢業的校友。手賀校長不談金城武在校表現，只提到學校讓他「發揮了自己特質」。提到金城武這位傑出校友，手賀校長顯得與有榮焉。
為了讓每名學生都能發揮個人特質，日僑學校試著打造一個多元的環境，鼓勵學生學習與思考，進而培養積極向上、主動進取的人格。
「我們希望學生有協調能力、能關心別人、有人情味，這些目標很重要，而不是光看分數有多少，用白紙黑字來斷定學生是怎樣的人，」手賀校長指出。
教育是長期累積的效果。日僑學校的作法之一是試行綜合課程，每星期三堂，從自然科學課程中空出時段，學生可以學語文和生活相關的課程，卻不用考試。
如此一來，樂了學生，卻引起部分家長反彈，擔心未來在升學時會輸人一截，於是帶小孩到外面補習。「有些學生很小就開始補習，國中部就有60％～70％的人補習，」手賀校長透露，即使日僑學校想要提供壓力比較小的學習環境，也難擋盛行的補習風氣。
午後，陽光灑滿日僑學校校園，感覺很溫暖。在這裡，手賀校長與全校近千名師生希望走出另一條路，不再受考試制度束縛，而是讓靈活的思考，成為每個人必備的能力。
