昔日形象清苦的教師，在此刻的台灣卻是一職難求的超級熱門工作。
以最近台北市小學聯合考用新進教師為例，徵求100多人，卻引來7000多人報考。這種情形是如何產生的？
工作保障薪資中上
教職極端熱門的原因，主要不外乎工作有保障、薪資中上、寒暑假長達3個月、工作自主性高，主管干涉影響程度比民營企業來得低。
但從相對的角度來看，這也反映了再也沒有一個職業像教師這樣「高度競爭」，教職儘管還算熱門工作，但是進入的門檻實在太高了。
台灣新生兒年出生率屢創新低，日後教育部減班政策已經是不可避免；很多學校可能會繼民間企業那樣，採「遇缺不補」人事政策，新進「流浪」老師更難找到位置了。「乾脆改行算了！」台北市松山區還在服役的、擁有教師證的年輕男老師，不禁發出感嘆。
試教是甄試的頭號難關
現行師資培育的機制包括師範院校和一般大學的教育學分班。後者必須修足一定的教育學分，才有報考教師甄試的資格。
而教師甄試又分成兩種形式，一種是各縣市的聯合甄試，一種是各校獨立招考；考試內容大致分為4部分：筆試的教育科目和專業科目，另外則是試教和面試。
教師甄試過程中，最讓準教師們忐忑不安的，要屬試教和面試。這兩個部分完全取決於校方甄選委員會的印象分數，難以判定其公平與否。因此怎樣博取甄選委員的好印象，就成為準教師們最重要的課題。
正因為標準不一，容易讓人質疑甄試流程中是否存在買通、內定、洩題、紅包、關說等弊病。
教評會變成橡皮圖章？
教育部於1997年發布〈高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法〉，由各校組織教師評審委員會（簡稱教評會）審議教師之聘任，希望經由教師及家長的參與，以公開的程序遴選教師。然而，熟悉教評會運作的教師指出，筆試、試教和面試的比例各占多少、是否任用某位教師的生殺大權，其實還是掌握在甄選委員會手中；許多中小學的教評會在教師甄選上，充其量只是審核考生是否符合甄選資格，認可甄選委員會教師人選的「橡皮圖章」罷了。
換句話說，雖然教師人選必須經由教評會認可、審議，但教評會在任用教師的決策上，大部分是無權置喙的。
去年教育部受理96件教師甄選的檢舉案，其中以甄選試務人員未利益迴避的案子最多。依〈公職人員利益衝突迴避法〉，與考生三親等以內的教師，不得參與甄選委員會或試務工作。為了避免教師甄選舞弊，部分縣市教育局採用報到後當場抽籤抽出試場，一個試場內有5個評審，評分最高和最低者不計，只取中間3個平均值的做法。因此，對於甄選老手的考生來說，參加各縣市聯合甄選，是最能確保其公正性，避免利益關說成為犧牲品。
小學教師同行起內訌
僧多粥少還是普通現象，最不可思議的，過去被認為「超級鐵飯碗」、大鍋飯心態最明顯的小學教師，如今竟然發生「同行掣肘」的怪事。這些事，過去應該只會發生在爾虞我詐的商場。
今年4月2日星期五，立法院常有的請願、抗議，居然是200多位來自全台各地的小學教師。「我們不是次等教師！」「立刻修師資培育法！」「教育部全面換發教師證！」
據了解內情人士指出，這是「有教師證卻當不成老師」的「流浪教師」，最先發現的法令漏洞。因為多達上萬名的「流浪教師」陸續向各縣市教育局指控，全台灣共有8萬多位所謂「師資班」出身的老師（一共7期），還欠12個學分，當時有教育行政體系官員建議，「如果不補修學分，就扣2年年資。」
女教師也走上街頭怒吼
師資班老師們爭的是「工作保障」。
原來在9所師院還全面把持國小老師位置時代，「師資班老師」卻是18萬名國小老師中的特例，他們是一般公私立大學畢業後考取師資班的；15年前因為開放大陸探親，很多資深教師退休，6年期間共缺了8萬名老師，所以教育部以速成（一年上課）方式，讓他們取得「偏遠地區教師證」；依照現行法令，他們必須在96年底前補修12個學分、並實習1年，才能取得「一般地區教師證」。
這群看來嬌弱、不諳社會運動、8成以上是女性的老師們，意外的團結一致，發出怒吼；民意沸騰讓立院教育委員會陳景峻立委等人立刻接見，並且聲援。
這200多位首度走上街頭的教師，果然如願，5天後立院就確定了師資培育法的修正內容。他們不必補修12個學分，但「年資、績效酌予設限」；到底要扣幾年年資、延後幾年退休則再說。至少此刻，8萬多位「安土重遷」的基層教師不必擔心人到中年，教了10多年小學後，突然又要改調深山或漁村偏遠地區。
