近幾年教育界悄悄掀起一場革命，它打破傳統教育模式、也吸引新一代教師投入。
這個被稱為「教育4.0」的革命，由智慧教育、翻轉教育與實驗教育帶起浪潮，不但讓傳統教育職缺縮減的困境，找到了新缺口，也顯示教育人才培育方式已隨著時代更新。
從小學、國高中到大學，近年台灣校園課堂上出現了各種關於教育的創新概念，包括利用影片教學為輔助的「翻轉教室」、透過新科技工具上課的「智慧教育」，抑或是在教學概念上就做出改變的「實驗教育」，反映出台灣教育現場的創新能力。而這正是教育學群學生最好的切入點。
以「實驗教育三法」為例，自2017年底通過後，即出現「大噴發」的現象。教育部統計，全台參與實驗教育的人數在104學年約有5000多人，到106學年已突破1萬2000人，成長幅度達135％；學校數量更從11所增至61所，顯示翻轉舊體制的教育種子，已慢慢茁壯成一棵小樹。只要給小樹更多養分，假以時日它會長得更健康。
「教育4.0」轉向創新、全人教育
台灣師範大學教育系系主任林逢祺認為，傳統師資人力已漸趨飽和，實驗教育卻出現新缺口；實驗教育會稍微辛苦，因為要嘗試新的模式與教學，但這才是現階段方興未艾的教育趨勢。
林逢祺表示，由於教育4.0的概念，緊跟在工業4.0之後，有些教育學者也提出反思，認為未來若電腦及雲端可記憶所有知識，是否就能解放人類的大腦，全心注重放在創意、創新的教育？
「工業4.0將為未來教育模式帶來極大衝擊，過去機械式記憶、背誦知識的方式會逐一被取代，教育將轉向創新以及全人教育發展，」林逢祺說，在此浪潮下，包括師資培育、課程設計和評量模式都可能產生極大改變，擁有教育專長的人才就能在新制度的規劃上提供更專業的建議。
台灣師範大學教育系碩士班分為「教育哲學與史學組」及「教育社會學」；另有「教育政策與行政研究所」及「課程與教學研究所」。教育哲學、教育社會學偏重在研究型人才的培養；教育政策與行政研究所則著重在教育行政專業人才，以及公務人員的養成；最後的課程與教學研究所，則有更多對於教學實務的探討。四大組別各有其特色與專業，學生可利用自由選修學分跨修不同學群課程，精進不同領域的專業能力。
林逢祺鼓勵想來就讀研究所的同學，最好擁有實務經驗，不管是曾經在教育研究機構擔任研究助理、在行政單位做過基層行政人員，或是在任何行業裡有過工作經驗，都有助於研究所的學習與融會貫通，對於議題探討也會更貼近實務。
教育政策要大膽、批判、勇於突破
不可諱言，目前台灣社會對於教育人才多半仍有「保守」的刻板印象，政治大學教育副院長兼教育學系系主任郭昭佑認為，「教育政策要走在時代的尖端。」意即創新、大膽、批判性思考與勇於突破，才是教育研究所要培養的人才，尤其是教育政策及管理人才更需必備的特質。
政大教育相關研究所包含教育系碩士班、教育行政與政策研究所，前者主要在培育具有雙專長、英語授課能力的中學師資，後者則是國家教育文官的搖籃。
在培育師資上，政大教育所的教檢通過率（含大學部）高達96%，比全國平均的56%高出許多。在公職人員的錄取率上，政大教政所從102～106學年度共有49位學生錄取公職，比例高達五成。
為了讓畢業學生在教育領域皆能發揮所長，課程設計除了必修「教育研究法」、「教育專題研究」之外，也導入新科技選修課程，例如「教學設計與科技研究」「學校科技領導與管理研究」等等，以及 「TEAM Model 智慧教室系統」，利用投影機、平板電腦等科技輔具，創造互動活潑的教學環境，讓傳統教師轉型為智慧教師。
政大教育副院長兼教育行政與政策研究所所長張奕華分享，政大是綜合型大學，資源比起純師範學校多元，學生可以主動與其他系所連結，不只強化教育專業，更可以借重社科院、商學院等資源，培養出具有多元創新思惟的教育人才。
