電影拍完，結束拍攝現場的人多喧嘩熱鬧，進入與剪接師兩人安靜剪接，以及影片的後製工作。每天來回仰德大道，下山外雙溪中影剪接室，上山回到竹子湖山坳裡櫻樹庭院的家。我又回到一個人的生活，又有許多時間要靜靜跟自己相處。然而，起心動念的愛情，漸漸加溫地情不自禁了起來。
初剪完成，電影有了最初的樣子，再來就慢慢琢磨的細剪，心情也較為放鬆，時間也較充裕，就忍不住約韓老師見面聊天，聽她講講那些她口中的「我們的孩子」，她也聽我談談正在後製的電影。約會約多了，當然也就愈來愈多聊聊自己一些心情。
是即將又完成一部電影的好心情，是郡界海邊老夫妻的愛情感動，是《月光下我記得》電影拍攝創作中的自我面對。我心中漸漸不再存有「死在這裡也好」的想法，而已然湧動起「好好再愛」的心念。
追求愛情，卻又不該只追求愛情，似乎還需要一些足以豐富愛情光譜的東西。於是我又出現關於愛情的感性與理性：「世界上最不可靠的東西就是愛情，然而幾乎沒有一個人可以沒有愛情，而好好活著。」
隨著交往時間愈長，愈來愈喜歡這個素顏、綁馬尾的畫畫老師，沒想到在追求她的過程裡進行了一場生命教育課，感覺在她身上所能追求的不只是愛情，還感受到她身上連結著一種對於生命獨特差異與生命價值的同理心。經常聽她分享上課時遇到的孩子狀態，而我也樂於聽故事。於是我們的約會時光很舒服，卻很不戀愛。
聽著聽著，也開始覺得這些孩子其實挺可愛的。有時實在逗趣好笑，比如有個小學一年級的小男孩，放學時媽媽看到他眼鏡壞了，問他怎麼把眼鏡弄壞了？這孩子說，上課時聽老師講折射的原理，下課後他便站在教室外走道，把眼鏡拿下來，將鏡架對折，就往樓下射出去。「把眼鏡折起來射出去，不就是『折射』嗎？」
另外有一次，一個小女孩來上課，一進到教室就異常焦慮不安，一直說著：「燈不亮……燈不亮……」可是教室裡的燈都亮著，問她哪裡燈不亮，她也無法說清楚。在嘗試各種方式，詢問了半天之後，才弄清楚原來是在媽媽騎摩托車載她來上課的途中，看到一個路燈壞了，破壞了她的日常秩序感，所以在畫畫課上才會不斷地說著「燈不亮」。
有時候則是來了好大一個大哉問，有個小學四年級的男孩子，滿腦子繞著歷史打轉，經常上課畫圖時突然沒來由問一句：「三國的時候你在哪裡？」或問一句：「清朝的時候我在哪裡？那時候我們是朋友嗎？」有時候會問：「三國時候的人，現在到哪裡去了？」這真的是大哉問，考倒了韓老師和一堆大人。後來韓老師也把這個問題丟給我，我實在不知該怎麼回答，只覺得這孩子問的應該不是「時間過去，人會死掉，一個時代消失，人也就跟著消失不見」這樣的問題。「他似乎是問一種抽象的想像空間，有時被問得不禁懷疑真有個平行空間存在，裡面還活著三國時代的人呢！」韓老師這樣說，我聽得很有感覺。
韓老師每次跟我講完孩子這些事情，幾乎總是在最後結尾說：「……這就是我們的孩子。」語氣平實中帶著寬容，還隱約帶有以他們為榮的感覺。
除了聽韓老師說之外，有時我會去看她上課，看她耐心地陪著孩子玩線條、玩顏色，讓孩子隨著性子，甚至是任性的塗鴉，她頂多只是稍稍引導一下。起初我不免會從一般教畫畫的想法來看，覺得她這個美術老師好像不太盡責，幾乎沒在教，沒有所謂教導如何畫畫這件事。這樣疑惑的同時，卻見孩子在她引導陪伴下，畫畫成了一件開心有趣，像是與生俱來，再自然也不過的事。
但，有時遇到孩子的情緒出現爆點，沒來由的發出尖叫、嬉笑、捶桌子、以腳跺地，甚至哭鬧，用手打自己的頭，而且是不斷重複著。韓老師的處理就讓我很佩服，讓我看到了她真懂得怎麼帶這些孩子。
「不要直接介入孩子當下的情緒發作，去問他怎麼了？或是去管控，去制止。通常當下大多都無法解決孩子的情緒，愈問他為什麼，他愈鬧得厲害，你愈制止，他愈反彈。問他為什麼或制止他，都是給孩子提供目標，一個可以反對抵抗的目標。最好的方法是轉移情緒，用別的事物吸引孩子，吸引他情緒轉移，從哭鬧中轉移開來，導引他到有趣事物上面。等到下課後或時機適合時，再適當地聊聊，提醒他剛才情緒爆發的問題。」韓老師說，適度的轉移才能讓情緒失控的孩子，可以回到安靜畫畫的狀態。
看著韓老師針對孩子沒來由的突然情緒爆發的處理，事後聽她分享帶孩子的觀念想法，雖然心裡感動佩服，但當時只以為見識到了一個特殊教育老師，展現出了她優秀的特殊教育方法。
一直要到很多年過去，在我因為認識更多這些「我們的孩子」，拍攝他們的紀錄片，且進入台灣教育環境，有了更多了解後，才深深體會，清楚認知到當初看到的韓老師帶著孩子畫畫的過程，其實不只是適用於「我們的孩子」，也適用於大多數一般孩子，所該要有的教育方法。請想想，教育（尤其是藝術教育）不只是要以耐心陪伴，而且不要急著教他們該怎麼畫、該畫什麼。而是讓他們盡情在塗鴉裡誘發孩子的內心感覺，慢慢畫出他們自己想畫的、畫出自己心中真實的感情。而且在孩子遇到困難，情緒爆發時，想方設法找有趣的事物來轉移孩子的情緒，而不是一直用強硬的態度逼問，甚至管控、制止孩子當下的情緒。不管是學校教育、家庭教育，為人老師、為人父母的，都應該要這樣教育孩子。甚至是雖沒有生孩子，但已為人長輩的大人們，對待孩子都該要有這樣的一份心意。
不過，回想起來，我跟韓老師每次約會都聊得很舒服，但是很長一段時間進展就是停留在分享生活及工作，始終跨不出那一步。也許是我從小一直以來，每次遇到心儀對象就只會暗戀，而不敢表達。真的很害怕若是表白，萬一被拒絕，往後就不能再有這樣美好的約會了。
直到有一天，記得是冬冷季節的夜裡，在淡水紅毛城附近，靠河岸邊一家咖啡廳約會聚聊。聊著聊著，韓老師突然有感而發地跟我說：「希望有一天我們都結婚了，還是可以像這樣約出來聊聊天，分享一些事情。」我聽到韓老師這樣說，心情有些複雜，有點感動她把我當成可以分享心情的朋友，但又有些心情怪怪的想，難道這些日子以來，在她心目中，我就只是一個可以聊天分享的好朋友嗎？還是她是否是在提醒我，該要表達了，都已經約會了好長一段時間，該是要告白心意了吧？
無論韓老師是哪一種意思，對我來說都只有一個訊息，就是該是時候、該要告白了！那晚想了又想，一句話繞在心頭，繞了一晚，最後還是沒有勇氣開口對她說：「我喜歡妳。」
林正盛導演與韓老師的結婚喜帖。
本文節錄自：《轉彎的人生更美麗》一書，林正盛著，時報文化出版。
