研習班學生每天花七個小時討論、查資料，在兩年或三年的時間裡將許多企畫案付諸實行，並提出成果，這樣的過程簡直就是以前企業的在職訓練現場。如前所述，基於勞動時間管理的考量，現今的企業工作現場無法讓年輕員工負責大量業務，導致年輕員工累積經驗與學習的機會變少。東田研習班可說是職前訓練班，提前讓學生體驗與累積實質工作經驗。
現在是在職訓練功能失效的時代，換言之，大家正處於無法在職場培養環境適應力的時代。要培養環境適應力，必須累積許多經驗才行。一個人如果沒有重複的累積實戰經驗，無法擁有適應新環境的能力，但是現今職場勞動時間管理嚴格，無法讓年輕員工有這般機會。如果是這樣，那就要在大學時代製造能累積工作經驗的機會。
歐美大學生除了上課時間，也會花許多時間於事前預習。常聽人說歐美大學生會主動跟同學討論，因為取得學分與畢業資格十分困難，學生不得不辛苦學習。雖然是基於這個緣故他們才如此賣力，不過在這般艱辛的學習過程中，他們就學會了整理知識的技巧。換言之，他們已培養出大學畢業生應具備的品質水準。
是不是也該對我國的大學提出相同的要求呢？ 因為職場學習環境惡化，社會希望各大學能教育出具備環境適應力的學生。如此一來，各大學的課程、研習班就必須仿效東田研習班，讓大學生擁有長時間的課外學習時間。
不過不是讓學生「被動」學習，而是激發意願讓他們主動學習。以前有許多年輕員工自願長時間工作，他們不是被逼迫要這樣做，而是為了讓自己更上一層樓，但現在這樣的機會銳減了。為了在大學時期就培養出具備高度環境適應力的學生，一定要安排課外學習課程。
現在大學生族群中，「樂勝課程」、「樂勝研習班」(編按：樂勝是指不費吹灰之力就能獲勝)很受歡迎，可以輕鬆取得學分的課程、研習班等資訊也到處流竄，不過學生們並沒有發現這樣的課程剝奪了他們的成長機會，而放任樂勝課程、樂勝研習班普及化的大學，其實就是最大罪人。
根據文部科學省省令所訂定的大學設置基準，明文規定課程安排是「一個學期的上課時數必須是四十五個小時」。如果是一般課程，一堂課一．五個小時×十五堂＝二十二．五個小時，可以拿到兩個學分。這樣的話，就是每一個科目一學期要安排三個學分，也就是要有六十七．五個小時的課外學習時間。
本文節錄自：《世代崩壞很有事！年輕人更該證明「我可以」》一書，豊田義博著，黃瓊仙譯，好的文化出版。
圖片來源：pakutaso
