這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代。
近十年來，台灣高等教育面臨少子化危機，許多學校被迫縮班、併校甚至廢校，不少教師別無選擇，減少授課節數。專家建議，教育學群學生提早規畫次專長、跨領域能力，在就業市場中仍有機會找到利基。
台中教育大學前校長、現任榮譽教授楊思偉指出，以往研究所教育學群有兩大出路：第一是繼續學術研究直到博士班，畢業後尋找大學教授教職；第二就是修教育學程，擔任國中小老師。
他不諱言，研究所學歷貶值，某些研究所畢業生也具備通識能力，使教職的競爭更加激烈。然而，若能具備社會人文領域專業，就業方向應該更寬廣。他建議學生修習第二專長，除了教育專業外，更具有跨領域學習的能力，讓畢業後的出路不再僅限於教師一職，對未來有更多的選擇機會。
教職以外 亦可往人資、文教發展
例如，教育系所畢業生有兩大類就業出路。其一是前往企業人資部門，擔任人才訓練、企畫工作；其二是任職廣義的文教行業，其中又以補教業為大宗。此外，教育專長學生若能出國留學，就業選擇將更多元。
他舉例，曾有教育研究所學生畢業後未投入教職，選擇進入知名企業人力資源部門，專職員工培訓課程與規畫指導。這名學生個性主動、積極，以教育本質學能為基礎，進行相關策略規畫管理，深受主管賞識。
楊思偉也鼓勵跨領域人才就讀教育類研究所。例如，擁有法學、經濟學專業的學生，若能結合教育專長，未來可望朝教育法學、教育經濟學方面發展，「國內很少人做這一塊，發展藍海的機率相對較大，」他說。
如何發現自己是否適合報考教育類研究所？
楊思偉建議，大學時期應該多方探索就業意向，例如參加社團活動、家教，在與人互動的過程中，發掘自己的專長或潛能。
此外，可多觀察國內教改或教育趨勢，例如翻轉教室、12年國教、課綱議題延燒，學生不妨自我測試，看對這些議題是否有興趣。
他也指出，總體而言，國內研究所教育學群報名人數逐年遞減，錄取率逐年提高，在這種時空背景下，各校更重視甄試入學，釋出更多推甄入學名額。當成績不再是唯一指標，對教育懷抱興趣與熱情的人勝出機會大增。
【未來出路】
適合就讀對象：對教育議題有興趣、對教學有熱情，跨領域人才受歡迎
可能就業產業：補習班、中小學教職、研究人員、企業教育訓練部門等
主要職位：中小學教師、教育行政人員、企業人力資源人員等
師培名校拚轉型 向業界靠攏
校園現場〉彰化師範大學教育研究所
公益平台董事長嚴長壽曾比喻：「世界教育趨勢若是一顆飛舞的龍珠，國家教育政策就該像一條靈活的龍，追逐著龍珠前進。」 教育改革迫在眉睫，而一度鬧得滿城風雨的微調課綱，至今仍未上路，「教育應該不一樣」人人皆知，但該怎麼「不一樣」卻儼然成為大哉問。
教育部2015年統計資料顯示，全台各級學生總人數已較十年前下降13％，專任教師人數也創下近五年新低。對教育學群的學生而言，少子化勢必影響未來的出路；但彰師大這所以傳統師資培育為導向的學校，選擇主動轉型出擊，迎向企業界。
推實習、海外深造 扎穩根基
在研究所時期，彰師大就提供企業實習的機會，把學生推出學術象牙塔，向醫療課程評量、金融教育訓練、人力資源管理等各領域發展。「很多企業都跌破眼鏡，」教研所副教授王智弘自信地說，企業以為那是企管系的領域，「殊不知教育系也會，而且做得比企管系畢業的還要好！」
除邁向一般產業，教育所也跨出國界。過去王智弘擔任所長期間，積極推動師資培育的國際化，搭配教育部的「教學卓越計畫」，廣募各方資源，把學生送出國，去實際感受教育的國際化。
然而，全球化的視野若無理論為根基，也可能產生「外國月亮比較圓」的迷思。王智弘舉芬蘭為例，芬蘭的教育典範曾紅極一時，但現已面臨財務危機；學生如果只會模仿，不會反思典範演化的歷程和理論基礎，就不知道該怎麼改變才能避免重蹈覆轍，或是更靈活地運用在台灣的教育現場和制度設計。
因此，彰師大在教學歷程和理論模型上，都有扎實的訓練；也提倡全英語授課，且大量使用原文教材，輔以全球化的歷練和產學合作經驗，學生的競爭力已不可同日而語。
「教研所的課程扎實，對我的幫助極大，」彰師大教研所博士班學生蔣秉芳拿到碩士學位十年後，重返學校繼續深造。 現任彰興國中校長的蔣秉芳表示，12年國教改變了校園生態，自己實務上的歷練雖然豐富，但對於課程架構、理論仍需再精進，因而捨棄教育行政、心理、哲學等組別，選擇最需要的「課程與教學組」。蔣秉芳說，現在她也參與觀課、議課、備課，應用所學帶著學校往前走，「在理解力比記憶力好的年紀念博士班，壓力雖大，但我樂在其中。」