遠見問（以下簡稱問）：為什麼選擇這個所？
梁可憲答（以下簡稱答）：我大學時期就有修習「幼兒教育」相關課程，尤其喜歡幼兒心理學；而兒童文學是一個很好的媒介，可以用很少的文字，去解釋重要的人生價值，或理解孩子對自我的基本觀念。例如現在很熱門的「幼老園」，整合幼兒園跟養老院，繪本就可被當作連結不同年齡層的媒材。
我記得有一個故事，描述六隻小青蛙，在森林裡搶一根長長的東西，彷彿拔河一般，兩邊都不願意放手；最後才揭曉，原來，那根長長的東西是一條蛇。這是一個很簡單的故事，孩子看了覺得很有趣，又可以學習認字、塗色，開心就好；但老人卻會把很多人生歷練和經驗都投射到故事裡面，可能會想，汲汲營營地爭了一輩子，結果卻不是自己想要的。
探討教育現象，幫助選材
問：研究所的訓練對你的幫助是？
答：國內很少有人在教育現場使用「童話治療」或「敘事治療」，但在學校輔導工作中，這卻可以幫助我理解學生的想法，用他們的眼睛看世界。
我曾經輔導過一個被霸凌的男生，他總是假想有人要傷害他。直到他跟我聊起漫畫《火影忍者》，我才了解到他有一種對團體、友情和歸屬感上的需求。我藉著他所熟悉的文本，釐清他的童年經驗，體認到在單親家庭中成長，使他從小就害怕孤獨，以至於始終無法走出被霸凌的創傷。我用兒童文學當成媒介，與學生建立信任關係，然後再慢慢去影響他的生活。
問：你印象最深刻的課程是？
答：少年小說。兒童文學的研究範圍其實包括0至19歲的未成年人，少年小說又更聚焦在青少年，所以涉略議題從飆車到嗑藥，包羅萬象。
課程中，我們會結合小說和現實的教育問題，並探討如何幫助面臨自我認同、性別錯亂、生涯發展等成長議題的孩子們。
例如，我們從小說中看到「跳八家將」的孩子被貼上「壞學生」的標籤，或許童年或家庭因素形塑他的人格特質，但這並不代表他沒有改變的可能。當時班上有一半以上的同學都是國小、國中老師，這些文本，給教育工作者明確的切點去探討教育現象，不僅幫助我們選材，更可以從這些議題出發，研究學生和教育問題。
問：什麼特質的人適合念兒童文學研究所呢？
答：讓我講一個故事吧。有一天，毛毛蟲爸爸帶著毛毛蟲爺爺、毛毛蟲奶奶和毛毛蟲兒子，一起出去玩。聽到這裡，如果你都覺得沒什麼問題，那你就可以來讀「兒童文學研究所」了！
因為好多被邏輯綁住的人，看到這些繪本都會問，「毛毛蟲的爺爺和奶奶應該早就變成蝴蝶了吧，怎麼可能遇到自己的孫子呢？」所以如果想要讀「兒童文學」，至少要是個勇於做夢的人吧。（台東大學兒童文學研究所、政治大學教育哲學博士班，2015年畢）