非洲有句古老諺語說：「如果你想走得快，你要自己走；如果你想走得遠，你要找個伴。」
過往，老師獨自一人備課的風景已經落伍了。近年來台灣掀起一波共同備課風潮，每到假日，大到百人、小至十人的共備工作坊在各地上演。社群力量，已成為成千上萬名老師最強勁的教學後盾。
社團雙向互動 「只為學生好」
從前幾年開始的「生物趴浪客」「賽.E.趴」等，到近年來知名的學思達教學相關社群、班級經營社群、國中國文共備社群、環島雅聚共備坊社群和數學咖啡館等，各種共同備課社群紛紛冒出來。
一般來說，共備的形式可分為兩種，一種是單純分享彼此的上課方法，激發教學創意，另一種則是經由討論，實際設計出課程學習單或講義等教學教材，讓老師能直接運用在課堂。
另外為增加教師間的連結和黏著度，共備社群通常有實體工作坊和網路社群，大家自由且無私地分享教案。
例如擁有3萬人的「溫老師備課Party」，堪稱是全台最大、歷史最悠久的國小共備社群。由台南大學附設實驗小學的老師溫美玉領軍，她推廣閱讀寫作多年，設計出豐富教案，20年來她在全台舉辦工作訪，吸引許多老師加入。
以往她在部落格平台分享教案，屬單向式傳遞，現在有了社團，成為雙向互動，幾乎每天都有老師上傳自己的教學心得和照片，「大家的默契是只談教學現場，當教學現場好了，教育自然就好了！」她說。
曾有名老師在社群上分享許多教育方法和理念，吸引許多人紛紛留言請教，之後才知道，她是一名只有兩年教學經驗的代課老師，「這是讓人感動的地方，彼此能放下年齡和輩分，所有學習只為了學生好！」
究竟共備社群如何運作？以下介紹三個近年崛起、討論度相當高的共備社群，包含自然科的「Sci-Flipper」、語文科的「環島、雅聚、共備工作坊」和數學科的「數學咖啡館」，一窺教師圈如何重新燃起教學熱情：
Sci-Flipper翻轉科學專業學習社群
以學習者為中心，創造教學最大價值
目前全台最有號召力的共備社群就屬「Sci-Flipper翻轉科學專業學習社群」。
一次段考舉辦一次，以自然科老師為主，報名一開放總是秒殺。從最初10多人到第七屆的400多人，不僅吸引國小、國中、高中報名，甚至有大學教授和校長社群從自然科，開始跨科，包含英文、歷史、數學和閱讀老師也一起加入。
今年5月中旬，母親節連續假期，逢甲大學熱鬧非凡。這天上百名老師擠進參加第七屆的「Sci-Flipper翻轉科學專業學習社群」活動，有人一大早從台北、高雄和台東等地趕來，深怕錯過盛會。
攜手規劃課程 回饋並反思
早上先由台大電機系副教授葉丙成揭開序幕，從美國搭十幾個小時才回到台灣的他，直奔會場，面對台下百名老師，絲毫不疲憊，持續賣力演講3小時，從教學歷程、課堂實作到教師存在價值等主題，幽默風趣地分享，讓老師一下哄堂大笑，一下低頭寫下筆記。
提振士氣後，下午重頭戲則是連續4小時的共備活動。中午時段，就有老師迫不及待分享自己的教學方法，現場擺滿琳瑯滿目的教具，像是一比一大小、以不織布材料製作的人體器官拼圖，或是老師自製動漫卡片，讓學生認識離子與化合物定律。
接著是教學跑桌活動，老師們依照生物、理化和地科等分類坐好，一組四到五名，組內先介紹彼此教學方法，並研發出一套可行的教學方案，之後主持人一聲令下，其中兩名老師換桌分享，讓愈多老師學習更多教學法。
會場一下子變得鬧哄哄，有人討論教學的最新設備，有名資訊系老師拿起了投影棒，讓大家嘖嘖稱奇。也有人討論教材內容設計，有老師建議讓學生勸導商家減少使用塑膠袋。另名老師隨即補充，應播放汙染影片，讓學生先理解環保的重要性。
參加四次之多，新北市頭前國中老師張麗莉說，自己一直想改變教學現場，「學生從小看平板，怎麼期待他們喜歡看黑板？老師怎麼可能不變？」她坦言，以前的教師研習活動以吃吃喝喝為主，現在的共備社群不僅分享更深入，彼此連結度更高。
這場活動的幕後推手是台中光榮國中的生物老師鍾昌宏。談到創立社群緣起，他說，過往的研習活動，總是一人在台上講，台下老師睡成一片，他思考，能不能做到「以學習者為中心」的願景？因此他讓老師分享，一起設計和規劃課程，並在實際教學後，在網路上回饋與反思。
這兩年，共備討論出的教案，的確讓教學現場有了改變。鍾昌宏和其他老師設計出論證式探究學習課程，經實驗發現學生在學習成就和論證能力，都有明顯提升。
更重要的是串起人與人之間的連結，教師的成長能量才能持續。有老師驚訝地說：「我竟然可以跟其他老師聊教育！」
數學咖啡館 實踐「割稻精神」無償互助與奉獻
無償奉茶、助人的「割稻精神」，台灣傳統農村的互助氛圍，現在竟搬進了校園，並在共備社群裡實踐了？
今年2月，除夕前一天，當全台灣人正準備放鬆迎接過年，新竹竹東高中卻熱鬧不已，來自全國各地和上海的65位高中數學老師齊聚一堂，包含均一教育平台專案教師朱安強、1know講師陳嬿伃和對話式講義作者葉晉宏等人。
大家手拿著數學課本，依照台中、新竹和台南等地區分組而坐，討論空間中的直線與平面概念，以此發散出章節的教學骨架，從骨架中找出知識點，並共同決定教學流程，不一會兒工夫，桌上的全開白紙就寫滿密密麻麻的公式。
接著換桌分享，組內只留下一人，其他人到他組講述教法。3小時下來，最後達成三個目標：共同決定考什麼、共同決定教什麼、共同決定如何教？
這是「數學咖啡館」的第一次全國共同備課。由台中中港高中數學老師彭甫堅發起，強調學生共解題目、發想組內共同教法、組間教學等，藉此創造數學的學習樂趣。
經由全台多名老師的驗證，學生不僅愛上數學課，也讓班級氛圍更佳。去年開始，他利用數學咖啡館的教學法發起教師的共備工作坊，也就是先在組內做教學地圖，再去組間交流，一起討論出打破章節的教學方法。
去蕪存菁的佳釀 想一直喝下去
為了讓討論更聚焦，在全國大型共備前，彭甫堅與其他老師先將近十年的學測考古題拿出，將答對率20％的題目找出，收斂核心知識點後，再經由全國共備延伸出其他概念，找到合適的教學方法。
他舉例，像是核心知識點「三個圈兩個叉」，即可延伸出像是排列組合、子集合個數、三角堆垛、二項式定理和幾何分配等概念，「老師若要教得少、學生學得好，得要有系統性的方法！」
目前「數學咖啡館」備課社群超過3000人。教書20多年的彭甫堅，去年演講超過40場，帶領百名老師一起共備實作，甚至帶著老師和學生一起，提升共備教材的可行性。
除了大型共備，每週也有一次在中港高中的小型共備，十幾名老師設計出每章節的教法，參與共備的補教業老師劉耀凱認為，教法沒有最好，只有最適合。
彭甫堅觀察，近年這波教育浪潮下，共備社群興起是必然趨勢，「有了新的教學法，應該教什麼、如何教？需要集合眾人之力！」現在他每天有接不完的電話，從實體共備、線上共備，更有了「電話共備」。
台南善化高中數學老師謝宗霖表示，每次共備總是讓他擁有當頭棒喝的頓悟感，他巧妙比喻：「就像是喝到去蕪存菁又精緻醞釀的佳釀，很想一直一直喝下去！」
「只有獻出自己1％，才能被生命中另外的99％圓滿。」這是彭甫堅的教學座右銘。如同農民在割稻時會全村一起幫忙，教育也應重現合作精神，集結力量，遍地開花，各自美麗！
環島、雅聚、共備工作坊
教育不是注入水 而要燃起一把火
擁有上百種教學教材、4000多人的備課社群，「環島、雅聚、共備工作坊」被教師界譽為「魔法教學」的園地。
6月中旬的平常日，台中東山高中的一間教室傳來陣陣笑聲。20多名來自各地的國文和英文老師一起共備，桌上擺有白紙、撲克牌和桌遊小卡等。
這時老師們拿起白紙埋頭做，一下子就做出了「八格書」，摺疊起來能成為一本小書，接著老師們兩兩自介，像小記者一樣速寫。
台上主持人解釋，教導課文時即可透過提問單和速寫方法，提升學生閱讀理解能力。接著她拿起手中的牌，教大家如何運用抽牌，創造良好班級氛圍，「不要小看這些牌，許多學生會玩到哭喔！」
三個小時的共備，老師們實際動手操作教學設計，理解背後的教育理念。這是「環島、雅聚、共備工作坊」的現場，發起人是台中明德中學國文老師卓憶嵐。戴著眼鏡、留著短髮的她曾是記者，自稱從小是搞怪學生，當了老師後研發許多教學法，像是筆記術、提問術、圖像式閱讀、廣播式閱讀、自製桌遊和手工書等。
一年舉辦170場 全台跑透透
事實上她在學校已共備15年，去年她決定走出學校舉辦共備工作坊，已累計170場，平均一個月12場，熱門程度驚人，甚至有老師跟著她全台跑。
讓老師追隨她的關鍵，是她對教學的用心，不僅每場分享的內容都不同，忙碌的她，依舊堅持每天上網分享教學和共備心得，「我無時無刻都在共備，除了睡覺之外，」卓憶嵐每天PO文好幾次，連假日也不例外，若有老師有疑問，她均一一回覆。
「教育不是要注入水，而是要燃起一把火，」這是卓憶嵐常掛在嘴邊的話。她觀察，許多老師教學多年，難免丟失當初的教學信念，「共備就是捕夢網，讓老師實現教學夢想！」
參與十多場共備、彰化社頭國中的國文老師周昉蓉分享，遇到卓憶嵐之前，幾乎每晚哭著回家。教書十年的她，每天拿著課本講述一成不變的內容，不僅學生提不起勁，自己也沮喪。
之後透過沙漏、撲克牌、骰子和叫人鈴等教學法，讓學生真正愛上學習。她說，有次的課後補救教學，學生以為又是一次無趣課程，結果透過「星銳茶館」的讀書會方法，讓學生感動地說想掉淚，直說看見老師的用心。
「現在一心一意想要成長！」下學期擔任彰化課程教學輔導團的她說，卓憶嵐就像小魔女一般，讓許多老師也跟著想要奉獻一己之力，她笑稱，現在一到假日她就「拋家棄子」到共備工作坊學習。
從小喜歡看漫畫的卓憶嵐說，就像是《海賊王》《灌籃高手》的伙伴精神，這是她最想在教師圈看見的風景。
教師社群推手〉台北市麗山高中化學老師 藍偉瑩
與其一人變明星，不如成就滿天星星
隨著教師社群興起，各個領域裡，教書不再是一個人的事。
6月一個週末，來自雙北市、基隆和彰化的高中化學老師一大早就齊聚一堂，十多人拿著學習單熱烈地說著：「這題要如何引導學生思考呢？」「這段論述對學生來說不太友善，應該重寫。」你一言我一語，只為把教學做到更好。
這是高中化學教師社群「話學思享佳」的現場。只見一名留著捲髮，看起來有些冷酷的老師叫藍偉瑩，她皺眉沉思，抬頭提問：「這題是要連結什麼概念？要扣連哪個主題？」這是她一貫的說話方式，總是切中要害，直指核心。
創造如同蜘蛛網的黏著感
身為台北市麗山高中化學老師，藍偉瑩另個身分是台北市教育局中等教育科課程督學，充滿幹勁的她，這幾年南北奔走辦理百場教師工作坊，最高紀錄是一個月十場演講，連週末也不得閒。
現在她更一手統籌台北市26個高中跨校教師社群，串起社群連結，堪稱是教師社群的靈魂人物。
她談到，這個社群的起源是2012年，當時教育局帶著一批老師到日韓參訪，對日本教育大師佐藤學推動的「學習共同體」相當震驚，回台後，一些素人老師自發性舉辦跨校教學活動，包含她自己也跳出來分享。
可喜的是，教育局看見了教師圈的力量，2014年決定由各校推薦人選成立各科教師社群。一年半來，台北市已擁有最完善的教師社群系統。
但社群該如何運作？如何讓百人規模的社群共同備課？大學就讀化工系的藍偉瑩，擁有系統觀，加上她從高中開始就看管理學書籍，讓她做起事來有條有理。
第一步，她訂定階段性目標，每半年檢視一次。若老師一開始無法討論課程設計，可從分享教學經驗做起。第二步，是擴大連結度和影響力，積極舉辦社群間交流。
寒暑假則是透過跨縣市研習，鼓勵各社群召集人分享。「就像是蜘蛛網，網子愈密就不容易破，創造黏著感！」今年南投和台南的百人觀課，引發連鎖效應，許多縣市也跟著創立共備社群。
藍偉瑩不諱言，長遠一點看，這些努力都是為了迎接107學年度的新課綱，屆時選修課變多、專題報告成為教學重點之一，老師得從現在開始設計因應時代潮流的課程，讓學生學更多。
「與其一個人成為明星，不如成就滿天星星！」藍偉瑩總是如此形容自己的角色，她樂於在幕後，等待一場場教學現場的質變！
