傳播業是十足符合新人類時代精神的領域，需要溝通能力、創造力、表現慾、掌握科技、快速、創新、多元等特質，加上資訊以各種方式出現在我們的生活中，傳播科系稱得上是明星科系。
多元入學管道開放後，傳播科系老師面試高中生時，發現媒體無遠弗屆的影響力讓學生對傳播科系存著不實際的想像：
「我想當主播，就像張雅琴那樣。」
「我念大傳系的志願是當明星，可以上電視。」
不少高中生把新聞系和電視上光鮮亮麗的主播畫上等號，或以為大傳系的出路是演藝圈。實際上，傳播科系涵蓋的範圍廣大，不論是傳統的報紙、雜誌，或是新興的電子報、互動式多媒體，都是資訊傳播的媒介和產品。
重視理論或實務一直是爭論焦點
台灣的傳播教育在近十年內快速發展，增設院、所、系、組，學生人數增加。除了早期的新聞、廣電、廣告、大眾傳播科系外，更從中細分出視聽傳播、影像傳播、公共傳播、口語傳播、傳播管理、傳播科技、視覺傳達設計等。這現象反映新媒體出現，既有媒體界限逐漸模糊，傳播領域分工更細緻化。
台灣傳播教育的走向原本就比較重視實務傳統，尤其教學課程多偏重技術，幾乎大一就開始接觸技術訓練，強調實務操作，便於一畢業後馬上可以投入就業市場。
國外情況卻截然不同。以歐洲的傳播教育為例，傳播學是大學的通識教育，和社會學、經濟學、文學、藝術並列。美國大學不像歐洲那麼學術取向，認為新聞工作者的養成需要訓練，因為如此，傳播相關學分數通常少於畢業學分數的四分之一；同樣的數字在台灣則超過二分之一。
傳播教育到底要重視「理論」或是「實務的訓練」，一直是台灣傳播教育的爭論焦點。自從八十三年大學法通過後，必修課交給大學自主，這兩年間，課程鬆綁的效應在傳播科系的課程內容上發酵。
去年開始，政大傳播學院大幅度修改修課規定，聯招時仍以新聞系、廣告系、廣播電視系三系招生，但入學後以不分系的方式修課，大三、大四則修習兩個學程，一個是系上認定的學程，另一個學程可以自由選擇。前兩年先奠定通識基礎，後兩年再修專業課程。
新制度實施後，引起部分學生抗議。由於所有課程打散，若碰到課程衝堂或修課人數限制，只好晚一年修課，影響學生權益。「這個方向是對的，只是剛開始執行難免有瑕疵，」政治大學新聞系主任鍾蔚文說，好的新聞系不是職業學校，透過前兩年課程培養學生的人文素養，之後再訓練分析、策劃、批判和創造的能力，「教育不是只著眼他們畢業後的兩年，而是要培養一生的潛力。」
從今年開始，聯考榜單上看不到銘傳大學新聞系，因為傳播學院以不分系方式錄取學生，一、二年級修核心課程，三年級再根據前兩年的成績，選填新聞系、廣播電視系和廣告系，這是將通識教育結合專業教育的折衷做法。
課程反映市場的變化
傳播科系的就業導向清楚，多數學校都重視實務訓練。「我們不實施精英教育，而是要讓最後一名都能就業，」世新大學傳播學院院長彭懷恩指出，私立學校要讓學生在就業市場有競爭力，免不了加強技術性課程。
即使是加強技術訓練，傳播科系也意識到學生必須有整體的分析和企劃能力，而不是只以專業技術自重。文化大學新聞系的做法是把學生分成平面、廣播和視覺媒體三組，以前只教相關的理論和技術，現在則加入行銷的訓練。「當前媒體環境強調包裝、行銷，學生必須有整體企劃的能力，」文化大學新聞系系主任沈慧聲說，課程反映的是市場的變化。
媒體市場蓬勃，變化快速，傳播科系的因應之道是把影像媒體、電子媒體和多媒體成立新系，或是分組教學。平面媒體中仍是以報業為主要重點，近來，雜誌、出版的編輯訓練也逐漸受到重視。
念傳播科系是多采多姿又忙碌的大學生活，因為傳播科系的特性就是與人互動，接觸新訊息，組織材料，表現出來，學習中不斷碰觸新的經驗，生活很難一成不變。
另一方面，傳播科系重視實務，學校的實習刊物、實習電台和電子報都是在學時要練功夫的地方。這種一邊上課、一邊實習的生活，經歷過的人最普遍的印象就是「忙翻了」。部分傳播科系在畢業時需交畢業作品或小論文，則是收割四年的成果。
傳播行業可以實現許多夢想，可是也很殘酷，沒有持續地充實自己、跟上時代脈動，就會失去舞台。沈慧聲提到，不少學生在學校時以為只有學技術才有用，出去工作一、兩年，才發現以前視為無用的理論是深化內容的基礎。
「加強其他的知識基礎，可以反過來幫助傳播工作，」彭懷恩舉例說，如果有音樂的知識，可以拿樂理的比喻來寫政治人物的關係。同時，因應國際化的趨勢，外語能力也是不可或缺的武器。念傳播科系不只要學會專業技巧，不斷充實知識內涵才是不被淘汰的不二法門。
就業出路
各類媒體興起，傳播市場的大餅愈來愈大，同時，媒體快速起落興衰，工作職場較其他產業不穩定。
傳播行業是一個蘊含極大能量、爆發力大、環境變化也快的十倍速環境，無論你身處傳播產業何處，都得隨時嗅到時代的趨勢，不斷補充被工作消耗殆盡的知能。
新聞系主要訓練記者、編輯；大眾傳播系含括的範圍廣，媒體工作、行銷企劃、溝通技巧都是；廣播電視電影系則是訓練這三方面的製作、企劃、執行人才；有的廣告系也包含公關課程，畢業後主要是往廣告界、公關服務發展。
口語傳播系是教溝通理論和溝通技巧的應用，訓練出來可以做遊說工作、政治傳播、主播、組織管理；資訊傳播則是研究資訊化社會的相關影響，以電腦資訊做為傳播管道的技術；平面傳播或印刷系通常分攝影和印製，前者可當攝影記者，後者從事印刷相關工作。
學校所學只是跟上產業的變化，重點還是那句老話：「在學校學會釣魚的方法，出社會才能釣到很多魚。」
進修﹕新聞、傳播相關研究所
新聞系﹕記者、編輯、企劃
大眾傳播系﹕媒體工作、行銷企劃
廣電系、視聽傳播系、影像傳播系﹕廣播、電視、電影從業工作、影像工作
廣告系﹕廣告公司、行銷
口語傳播系﹕行銷、政治傳播、公關、組織管理、主播
公共關係系﹕公關、行銷、企畫
工業關係系﹕產業公關
資訊傳播系﹕多媒體技術、網路媒體
平面傳播系、印刷系﹕攝影、美術編輯、印務、設計
瞭解各種媒體環境，
才知道興趣所在
陳瑋琳，六十三年次，政大新聞系畢業，當過電腦雜誌編輯、電台記者、電台企劃，一度跑到網路咖啡企劃活動，現在是傳播公司企編組組長，想在廣播天地發揮所長。
◆ ◆ ◆
我畢業快兩年了，翻開履歷表可是洋洋灑灑一大篇。
畢業前在一家電腦雜誌當採訪編輯，畢業後，回南部當過電台記者、電台的節目企劃，也曾經想放棄這個圈子，到網路咖啡當活動企劃。在南部待了七、八個月，發現自己實在和南部的媒體圈格格不入，又回台北做了一年多的廣播節目企劃工作，這個工作是我目前最久的紀錄了。
我也曾懷疑地問過自己：滾石不生苔，對工作這麼沒定性是不是在自誤前途呢？可是媒體環境的多樣性，讓我覺得學院派的東西和就業市場差好多，我一直在找適合自己的位置。
我現在的工作是執行廣播節目的前製工作，幫主持人企劃主題、邀請受訪來賓、確定錄音時間，帶狀節目一週六天，每天兩個主題，題材消耗又多又快。除此之外，還得幫節目的贊助廠商企劃活動，例如幫唱片公司安排節目專訪、和聽友玩fax-in、call-in的遊戲。
這些工作雖然和當初在學校的訓練不怎麼相關，可是，老師教的觀念卻很受用。以前在學校聽老師講「根據閱聽人的喜好」，現在企劃廣播節目要根據目標聽眾的喜好安排節目內容，才知道這句話的道理。
至於「消息來源」在我的工作上有兩種人，一種是從各種人際接觸中，瞭解大家在談什麼、關心什麼，才能抓住話題；另一類人是我上節目的來賓，事先的溝通才能擬出清楚的企劃內容，以前的採訪訓練這時就能派上用場。
「建立資料」則是透過各種主題，把聯絡過的人脈分類，今天要談旅遊，馬上就可以找到相關的受訪者。
新聞系不成文的傳統認為記者是最好的工作機會，尤其是大報政治線的記者。我雖然是念編採，後來發現自己的興趣在廣播，除了一路走來的曲折，還有著「不務正業」的壓力。
如果再念一次新聞系，我會讓自己多接觸實習單位，在學校的時候就去瞭解各種不同的媒體環境，搞清楚自己的興趣。以前因為師資而選擇採編組，如果重來一次，我會去讀廣電組，並且和老師建立更多溝通。
總體而言，我還是很感謝新聞系的訓練，至少我的口語表達、使用電腦的能力和做事條理在工作職場上都沒問題。
（李宛澍採訪整理）