陪小孩做作業，不要「公親變事主」！找出孩子的學習風格，增強自主學習力

編按：自主學習的優點與好處不少，所以我也曾一度全然放手由你們自由摸索，但很遺憾現階段這個「教育的理想境界」完全行不通。媽媽也發現眾多討論如何培養孩子自主學習之教養書籍中，蠻多書都提到「自我效能感」之概念。（本文摘自《陪讀的刻意練習》一書，作者為雙丁麻麻，以下為摘文。）

小孩的作業，父母該介入多少？

親愛的雙丁：

開始陪讀後書桌前的狀況已然層出不窮，但沒想到簿本作業在陪讀範疇中不過是一兩片小蛋糕，專題報告才是屬於我眼中的魔王級作業。（重申：這種作業蛋糕你們自己吃就好。）

當我仔細閱讀完專題作業中的指定參考範例，我不自覺眉頭緊鎖：「你們同學大家都做到這樣嗎？」看見你們不假思索地點頭，我心中警鈴大作，這種思緒縝密、作工精美的報告，絕非出自於一個小學生之腦和手，大人肯定介入不少。

於是「介入的分寸」如何拿捏，成為我不停琢磨的問題，介入太少，成品不佳在學校臉面無光事小，但若未能在學習上讓你們得到該有的協助，同學都學會的技能你們卻不會導致學習落後，擔心你們自信心受挫；然而介入太多，學習成果中的大人色彩太濃，思緒都被我牽著走，恐又造成你們 「學習依賴」之果。（兩難）

雙丁啊，目前媽媽暫時找到一個合適的解答，請容我找偉大詩人紀伯倫（Jubran Khalil Jubran）來幫忙：

培養孩子讀書的「自我效能感」

詩人紀伯倫的教育觀十分打動我，最終你們將獨自認識神和世界，媽媽理所應當將學習自主權交還你們的手，況且自主學習的優點與好處不少，又能讓人活到老學到老，所以我也曾一度全然放手由你們自由摸索，但很遺憾現階段這個「教育的理想境界」完全行不通，因為一旦你們在學校跟不上或作業缺交，老師馬上就會致電關切，屆時累的還是我。（媽媽不喜歡接到老師關切電話）

所以尚未養成自律的學習習慣前，談學習的自主、自由恐怕言之過早，但感謝詩人紀伯倫提供我們一個可遵循的方向，現在為你們搭起「自主學習的一座橋」，成為我們共同努力的目標，媽媽也發現眾多討論如何培養孩子自主學習之教養書籍中，蠻多書都提到「自我效能感」之概念，據媽媽了解這是由心理學家阿爾波特．班杜拉（Albert Bandura）所提出，是個體對於被賦予任務，相信自己有足夠的「認知水平」和「行動能力」可達成目標的主觀判斷，也因相信自己能達標，所以學習動機較強，遇到挫折時也較能勇於面對。

所以媽媽想，增強你們對於「讀書的自我效能感」，應能為你們搭起自主學習的那座橋吧？而且你們不覺得「相信自己有足夠的認知水平和行動能力，可以完成學習階段中所被賦予的學習任務」，聽起來超級正能量嗎？但不能光只有相信，還要具體培養出足夠的認知水平和行動能力才可以，所以問題來了，應該要如何協助你們培養呢？

一表判斷你屬於哪種學習風格

關於這部分，媽媽有參考「學習風格（learning Style）」的相關理論，就我理解學習風格在1970年代引起廣泛討論，是一系列「針對學習者在學習新事物時的感覺偏好」之深入研究，有的人習慣用視覺學習、有的人覺得靠聽覺學得更好，有的人則喜歡靠觸覺學習，雖然這些討論褒貶不一，但媽媽仍覺得「學習風格」具參考價值。媽媽曾用Felder、Soloman教授歸納的8種學習風格（簡稱ILS量表），試圖找出適合你們的學習方法（以下為媽媽的整理）：

比方說最近外公送我們一台微波爐，媽媽偏好上網看YouTuber實際示範說明去了解如何使用，但爸爸則偏好自己看說明書並實地動手操作看看，不過學習風格也就是一種自己喜歡的接收與理解訊息之處理方式，並無好壞之分，而且使用這些工具時也要小心「福瑞爾效應(Forer Effect)」——誤認某些一般性的敘述是為你量身打造的。――肯．羅賓森《發現天賦之旅》(p. 89)，不要自己對號入座，失去改變的動力。

雙丁啊，有空記得和媽媽做這份問卷了解自己的學習偏好，慢慢找出適合自己的學習風格喔～

後記：

雙丁啊，我覺得有必要重申，媽媽之所以決定陪讀的原因，起初確實是捨不得你們飽受學業之苦，結果現在卻弄得，明明是你們的學習之路，卻一路上都有我的狀況（驚），但我先聲明我可以陪讀，陪讀路上苦一點我也可以，但苦太多或苦太久我是不行喔，所以要把自主學習設為目標，趕緊找到適合自己的學習風格當成我們的共識喔。（聽到了沒！）