面對2020變局下，人才需求的轉變，台大校長管中閔表示，大學的責任不該只是應付大環境變局，更應該引導學生意識到，自己其實擁有比現有體制下更多的不同選擇，並做出最適合的專長組合。
很多人認為，2020年因疫情和中美政治角力而充滿變數，接下來的人才培育，必須去因應這些改變。但在我眼中，2020年帶給台灣高教的最大衝擊，是幫助所有人看到原本想像的許多未來可能性，已經不再存在於未來，而是迫在眉睫，立刻就要解決。
未來的大學教育，甚至是未來台大的改變，不會只為了因應2020年而做出應對，而是應奠基在一個更長遠、更宏觀的「未來學習樣態」與「未來工作樣貌」大變化。這，才是未來人才與未來大學，以及每一位師生需要理解的變局。
職涯短鏈化，終身靈活學習不怕被淘汰
第一個變化，是伴隨遠距教學、數位學習而加速的「學習去中心化」。
過去，知識是掌握在某些學有專精的人，老師在課堂上使用規定的教材，教授幾百年累積的前人智慧。
對應到大學，學校該有哪些科系，每個科系要念什麼，該修多少必修、多少選修，都由教務處制訂，學生沒有多少選擇。以前學生連進來都是按照考試成績分發，得證明自己考多少分，才有資格讀什麼系。
但現在的學生，從小就活在一個資訊管道多元的日常中，網路更提供了遠超過老師能教的內容。現在，老師在台上講課，還得面對台下學生的質疑：「為什麼老師你說的，和我剛剛在網路上查到的不一樣？」
第二個變化，是隨著科技與產業的快速變動，造成的「職涯短鏈化」。
2019年我看到某一篇報導指出，未來社會和現在最大的不同，將是以後的年輕世代，可能每3～5年就要換一份工作，而且不是從A銀行跳槽到B銀行這種服務單位的轉換；而是在產業、類別或型態上完全不同性質工作的轉換。
因此，未來年輕人就算離開學校，也必須不斷學習新知識和新技能，才能確保自己不會被淘汰。這件事在這次疫情下已經發生了，例如旅遊服務業人員，就面臨必須快速轉換到另一個工作內容的情境。
在這樣的未來職場型態中，大學四年所學，將不足以支持你一輩子的職涯，你必須不斷學習，甚至把學習年限從過去的四年拉長到8～10年。因為將來文憑，甚至學位都不再那麼重要，而是能否靈活、與時俱進地學習，證明你的知識和技能跟得上時代需求。
更多彈性選擇，發揮面對未知的優勢
但我發現，學生對於這件事的想像還是很低。許多台大學生對於得到什麼樣的成績、拿到什麼樣的文憑、找到什麼樣的工作，仍受限傳統思惟中，他們沒有察覺到自己的選擇性，遠遠高過目前看到的選項，而將來會面對的職場變動性，也遠遠高過當前社會。
所以，未來大學，也是未來台大的重要責任，就是引導學生找出「自己為什麼要學」，而不是延續著過往別人認為的「你應該這樣」，而錯過已經在手邊的多元機會。
台大在去年11月舉辦的「未來大學高峰會」中，揭示計畫推動讓學生能自行組合不同學科專長的「空白學程」，讓學生能根據興趣、特殊專長、求職目標，組成最能滿足未來職涯需求的知識組合，跳脫現有科系的主必修框架。
我們也提供學生興趣探索的「流浪學習計畫」，以「gap year」為概念，學生可以以年、月或週為單位申請一個「空檔」，不管是出國交換、同儕創業、偏鄉服務，提供課堂之外的性向發現機會。
例如一位日文系學生，過去系所課程可能專注在日文學習，如果能增加更多關於文化、戲劇、歷史、商社的課程，進一步去理解日本經濟、政治、財經、法律發展，甚至前往日本交換，讓學生在日本文化的基礎上，還擁有金融、商業、財法的知識，就會有更多就業競爭力！
每個系都有它的領域專長，可以成為學生畢業後面對社會的扎實能力，這些能力就是他們在職場上的競爭力。當然，不是宣布有這項方案後，台大學生都得要這樣做，但如果我們開放學生可以有更彈性的組合、更深入的體驗，就可以讓他們在面對未知的未來，有更多的機會！
這就是我眼中的未來大學。
