國教署國中小及學前教育組組長武曉霞指出，由於各項數位新科技快速崛起，目前世界先進國家都把科技當做國民的基礎素養，培養學生運用科技工具。
此外，新課綱也強調，國中教育現場必須發展各自學校的特色課程，鼓勵各校善用彈性時數發展特色。
活化主科教學 彼此切磋心得
其實早在九年一貫正式實施後，國中已有所謂的彈性學習節數，每週四到六節，國三則減為三到五節，只不過，國中升高中必須經過會考測驗，因此國中考試壓力仍非常大。加上少子化，全台國中都面臨著減班壓力，學區重疊性又高，難免以升學成績作為招生招牌。
也因此，國小彈性節數因考試壓力較小，仍有不少學校落實發展校本特色，但國中就難以落實，彈性節數往往都被拿來做考科補救教學，老師大多怕課教不完，讓學生失去多元學習機會。新課綱明訂，彈性學習課程必須符合四項規範，包括跨領域統整性主題、專題、議題探索，與社團活動與技藝、特殊需求領域、其他類課程。也就是，即便把彈性課程運用在主科上，也要符合上述規定。比如說，若國文拿來彈性學習課程上，必須做跨領域教學或議題探索。新北市桃子腳國中就把一節國文課拿來做專題研究，指導國中生發想議題，透過數學、資訊等領域的老師一同共備、協同教學，讓國文活化。
另一方面，新課綱也把所有科目節數固定。武曉霞解釋，九年一貫時以百分比計算科目學習節數，例如語文學習領域占領域學習節數20％～30％間，現在直接固定，學校便無法為了主科而到處借其他課程的時間來上。只不過，對於老師來說，一方面要面臨成績壓力，另一方面又要跨領域教學、共備課程，挑戰很大。因此，新課綱開放觀課、議課、備課，各校間相互觀摩共備，透過老師社群的結合，互相切磋課程。
期待新課綱實施後，國中教學現場，真的能在考試壓力下匍匐前進，讓學生有多元學習的機會。
