今年1月底，美國總統歐巴馬做出熱騰騰的政策宣示：「電腦科學不再是選修能力，而是基本能力。」
台灣也正小跑步，全力跟上這股全球程式教育熱。107學年度起，「寫程式」將列入國中必修課，三年六學分，高中則是必修兩學分。今年暑假升國小五年級的學生，將是第一批受益者。
初春3月一個溫暖的週六早晨，教育部慎重其事召開「運算思惟領航」記者會，各縣市國中小傑出資訊教育團隊，齊聚台北。兩位展示成果的國中生告訴教育部長吳思華，排練時不小心把吹泡泡機器人控制板燒壞了，吳思華笑著拉把椅子坐下，「沒關係，用說的。」
這是政府第一次宣示，將程式教育放進資訊教育。以後程式教育將被視為基本素養，就像國小上音樂課，「不是每個人都想當音樂家，但讓每個人都接觸，有天分的學生就能早點起步，」教育部資料司長李蔡彥說。
程式教育往下扎根，有兩個好處：第一，讓孩子提早熟悉程式，知道如何和資訊人溝通；第二，及早探索、確立性向。
小學先起跑 從Scratch入門
師大資工系特聘教授李忠謀說，程式教育的目標是培養運算思惟，亦即按部就班思索解決問題的程序，「寫程式，是培養運算思惟最直接的方式。」
學校教程式，最早可溯及到2000年。當時，樂高機器人進入台灣，提供圖形介面的程式元件，上手容易，但一套機器人要價上萬元，只有少數學校能付擔。因此，程式教育一直被視為精英教育。
但隨著免費軟體Scratch，和一套僅上百元的單晶片微控制器Arduino的發明，程式教育成本大幅降低。加上3D列印和創客風潮崛起，程式的應用範圍愈來愈廣，吸引學校紛紛加入教學行列。即便資訊教育未納進課綱，許多小學早就跑在前頭，從最簡單好學的Scratch入門。
「現在九成以上的學校都有電腦課，資訊教育列入課綱，只是給一個名份，」師範大學副校長吳正己觀察。
例如，台北市永建國小是全校僅18班的小校，卻是台北市Scratch動畫短片創作競賽的常勝軍。六年前，電腦老師張宇軒將Scratch納進高年級課程，教學生做遊戲和動畫，更徵選「資訊小達人」團隊，利用午休和暑假培訓。
「大多數小朋友一玩Scratch就愛上！」張宇軒說，如果告訴他們，能把想的東西做出來，學習動機會很強。
國中和高中，由於學生已具備跨領域知識，程式教育的發展更多元。
例如宜蘭縣國華國中，十多年前就打破學科限制，整合資訊、藝術和數學課程，全面發展機器人教育，包含3D繪圖、程式設計和數學座標等，讓資訊教育不只是電腦課。
資訊老師張俊傑說，為了讓學生融會貫通，各科老師研發新課程，製作環保機器人，由美術老師傳授美學、找材料，數學老師教導空間概念，資訊老師則用程式設計賦予機器人生命，「推主題式課程，才能讓知識活起來！」
在國華國中，每位學生都能成為發明家。喜歡棒球的沈延俊，製作出一款會揮手的加油機器人；林昕等人製作智慧感應節能器可連結檯燈，當使用者的姿勢不正確，便會自動斷電。還有，為因應宜蘭的不穩定天候，王禹博等人研發水位測量器，暴雨時將發出警示、立即封路，並傳送資訊到手機。學生的創意思考，超乎張俊傑的想像，「不只是數位使用者，而是數位創造者！」
〈體制內成果〉
偏鄉開放早 反成為程式教育聖地
許多人以為，設備最足、師資最全的都會區學校，程式教育應該跑最快，事實正好相反。
最大的障礙是家長。「國小要推可以，但若國、高中老師想積極推這塊，家長一通電話就打來了！」一名老師相當憂心。因為多數家長被升學主義綁架，面對不列為考科的資訊教育，許多學校在推行上綁手綁腳。
自由開放的東部和偏鄉地區，倒成了程式教育的聖地。尤其花蓮，很早之前就鳴槍起跑。八年前，稻香國小將程式和創客教育納進電腦課，其他學校也陸續跟進。
此外，東部地區還結合原住民文化，讓程式教育增添傳統色彩。
花蓮南區的太平國小，學生以傳統服裝常見的紅、黑、白三色，製作了一台「布農族語學習機」。由電腦出題，找到對應答案後，只要將控制的紅黑色按鈕，調整到正確方向，螢幕上的布農小勇士便會拉起弓箭，將箭射向答案欄。
這台趣味十足的學習機，曾遠征台北參加「進擊的Maker工作坊」，引發不少關注。很難相信，這是一群不到12歲偏鄉孩子的作品。
程式教育的火苗由下而上燃燒，近年，縣市教育局處也紛紛挹注資源和人力在程式教育，全面炒熱氛圍。
這學期開始，花蓮縣教育處還開設校長研習班，讓全縣國中小校長在三小時內學會簡單程式。「許多校長一聽到要寫程式，差點沒昏倒，但必須開枝散葉，」花蓮縣教網中心主任林國源說。
更進一步是辦程式設計比賽。宜蘭縣已連續七年舉辦國中小Scratch應用競賽，在當地，程式比賽早就是校園的火熱話題，年年吸引上百名學生報名，去年更達近500人。
〈體制外成果〉
嚴長壽攜手方新舟 推「一小時寫程式」
熱中教育的公益平台董事長嚴長壽也沒錯過這股程式熱。他常以「飛舞的龍珠」比喻教育趨勢，「程式教育，是下一個龍珠！」
自謙不懂科技的他，只好抓著好友、誠致教育基金會創辦人方新舟，一起推動美國「Hour of Code」（一小時玩程式）活動，用科技來學科技。
即使從沒寫過程式，也能挪動拼圖般的程式方塊，和《冰雪奇緣》中的艾莎和安娜公主，一起在冰上畫出多角型雪花圖案。
只要短短一小時，能學會路徑、迴圈等基礎運算思惟，藉此破除一般人對程式的恐懼，希望在今年底突破20萬人次。
參與教育部課程發展委員會的方新舟，得知程式教育將列為必修課，一則以喜、一則以憂。
喜的是，誠致教育基金會曾在兩年前推動台灣翻轉教學熱潮，他估計，出色的資訊教育教師多過翻轉教師，「找出100位並不難。」
方新舟是程式的受益者。在矽谷創業多年，將公司賣給聯發科後，他成立均一教育平台，推廣免費線上課程，辦公室門口兩幅紅對聯寫著「關懷弱勢，科學救國」。
「我唯一會的就是寫程式，」他笑得靦腆。但笑容背後的擔憂是，台灣整體資訊師資人數與能力，可能有很大缺口。
全台灣738所國中，具有工藝、電腦或資訊科技概論教師證的老師，只有621位，平均每校不到一位；甚至有120個學校沒有資訊老師。方新舟呼籲，教育部應盡速盤點師資。
〈民間課程帶頭衝〉
台灣爸媽還無感 對岸已殺成紅海
而體制外教育，也仍在期盼市場的春燕。
在矽谷工作18年，橘子蘋果程式設計學院創辦人賴岳林，2010年起，自費翻譯麻省理工學院的教材、免費教朋友的小孩，還去建中帶程式社團，傻勁像個唐吉軻德。
橘子蘋果有套長達兩年的課程，一次教完程式基本概念與Scratch、JavaScript等程式語言。賴岳林認為，寫程式不是學科，而是術科，「要經常、長期練習，像學鋼琴那樣。」
採訪這天，橘子蘋果接到一通來自中國的電話，邀請他們到對岸開班。專案經理溫盛豪說，北京同業已殺成一片紅海，台灣仍冷淡，每向100位父母宣傳，約有十位駐足聆聽，只有一位願意付錢。他看向教室裡的七個學生，「我們覺得有點寂寞。」
這波由下而上的程式教育，有國際趨勢推升、有產業人才需求、也有教學社群，看似萬事俱足，卻又不甚明朗。
台灣要透過程式預見什麼未來，是踏出下一步前，應先建立的共識。
