我來自單親家庭，是由公務員母親拉拔長大的孩子，但她的教養方式一點也不「公務員」。她選擇那份工作，是因為那是當年她最能穩穩把我養大的選項；但在教養上，她卻從不把我關在安全的框框裡。那是第一次清楚地意識到：竟然有人願意用真金白銀，替你實現想「亂試看看的衝動」，只為了讓你有機會自己摔一跤、自己站起來。（本文節錄自《鷹式教養》一書，作者：「鷹式一家」康海瑞（Hiram）／方智出版，以下為摘文。）
母親的賭注
在我即將滿20歲那年，我跟母親在一場家庭聚餐上吵了一架。
那段時間的我正迷上股市，在書店翻到一本投資書介紹「期貨選擇權」，研究了幾天，就覺得自己是投資大師科斯托蘭尼。問題是，未滿20歲（當時法規）要開衍生性金融商品帳戶，一定得經過監護人同意。
於是，在那桌還飄著熱湯味的圓桌旁，我認真地跟年輕時曾經當過證券營業員的母親提出申請：我要開戶，而且還想碰期貨選擇權。
照理說，擔任公務員的單親媽媽，應該會立刻搖頭。她一開始也真的勸我：「期貨選擇權風險很高，先不要急著玩這個，先從低風險投資開始。」但你也知道，血氣方剛的少年，耳朵往往長在第四維度裡，只聽得見自己想聽的東西，聽不見別人的擔心。
於是向來在教養上放手、又願意支持我自己做決定的母親，最後還是選擇妥協。她不只答應幫我開戶，還額外匯了4萬塊給我，說要讓我「自己去體驗」。
在同意的同時，她也說得很清楚：「你做的決定我都會支持，因為這是你的人生。你一定得自己去體驗、去失敗，才會學到東西。在這件事上如果你成功了，我當然會很高興，但我其實知道你會失敗，也期待看到你失敗後的成長。」那時的我還不懂這句話的重量。只覺得有人資助，賭桌可以坐大一點。
至於結局呢……也不是徹底的悲劇。我在期貨選擇權上，乖乖繳了4萬塊學費。只是人生很有趣，我又在新股申購裡抽中了兩張溢價誇張的股票，上市當天賣在上漲最高點，莫名其妙又把那4萬塊賺了回來。
帳面上看起來，是打平的一局；但對我來說，那是第一次清楚地意識到：竟然有人願意用真金白銀，替你實現想「亂試看看的衝動」，只為了讓你有機會自己摔一跤、自己站起來。
公務員單親媽媽的非典型教育
我來自單親家庭，是由公務員母親拉拔長大的孩子，但她的教養方式一點也不「公務員」。她選擇那份工作，是因為那是當年她最能穩穩把我養大的選項；但在教養上，她卻從不把我關在安全的框框裡。
她經常問我：「你的決定是什麼？你想做什麼？」
從我基測數學考滿分，卻選擇去讀文藻外語學院五專部的英文科；五專畢業後又插班淡江大學國際企業系；服兵役時自願加入特種作戰指揮部當傘兵；退伍後一路考上民航飛行員。在一片「開飛機很危險」、「當傘兵很苦」的耳語中，她始終站在同一個位置：把焦慮扛在自己身上，把選擇權放在我手裡。
回頭看，我之所以走到今天，很大一部分是因為她很早就做了一個跟「分數」無關的賭注。在我六歲那一年（1996年），她為我買了電腦，當時的作業系統甚至是MS-DOS，是用指令輸入的，不是現在熟悉的圖形介面。她還為我買了我的第一個遊戲《仙劍奇俠傳》，之後教我如何利用撥接上網去尋找資訊。在那個年代的時空背景，真的是教養上的超前部署。
在讀書這件事上，她也有一套很獨特的標準。她從來沒有要求我要考100分。她只對我說過一條規則：「你考到80分就好。」
她認為80分是對自己學業負責的基本線，剩下的20分，應該拿去探索人生。
「你把80分顧好，剩下20分拿去看你想看的書、追你喜歡的東西，都可以。」她把80／20法則，用在了教養上：
我一路也真的照著這個精神走。功課顧好、考試過得去，剩下的時間就拚命玩我感興趣的東西：大學自己摸索攝影和剪輯，靠朋友介紹開始接案拍活動；升大四時得知有培訓機師的資訊，就花了整個大四加當兵的時間準備考試。在特戰傘兵服完兵役的三個月後，我就踏進了民航飛行員的世界。
如果當年所有時間都被壓在「一定要考100分」上，我大概不會有今天這樣多岔路、卻又很完整的人生。我可能只是一個考試機器，很會答標準答案，卻不太知道自己是誰。
後來我才慢慢意識到，母親這種做法，本質上是一種「正和」的思維。
很多父母習慣用「零和」的方式看世界：時間有限、名額有限、資源有限。你多玩一分鐘，成績就少一分。於是孩子每天都被塞滿補習、才藝、檢定，總覺得只要慢半步，就會輸在某個看不見的起跑點。
但母親把這20分的時間留給我，去亂試、去迷路、去愛上一些看起來沒那麼「有用」的東西。那些看似「浪費掉的時間」，反而成了我後來人生很多轉折的起點。
她拿她的安穩，去換我未來多一點變化的可能。這20分的自我探索，或許會為我們人生帶來超過100分的總體價值。
輪到我成為父親，我才真正理解，她當年做的其實是一場很大的賭注。她賭我會在風險裡成長，而不是在溫室裡窩囊；她賭我能把自己的人生，從一場零和競爭，經營成一個正和遊戲。
如今，我將這樣的教養思維傳承下去，經過實際教養孩子的過程和自我修正，形成了我們的「鷹式教養」。
（延伸閱讀│華人父母常見教養困境：習慣為孩子「排除風險」而非學會「管理風險」）
