現在談到高等教育，很多人都會提及半導體，但這不是我想強調的領域。
台灣半導體產業年產值雖亮眼，卻得耗費大量水、電資源；相較之下，義大利每年的精品產值，也約略台灣半導體產值，但水、電資源使用相對少，主要是靠「文化力」創造經濟價值。
台灣在半導體領域有其優勢，許多大學投入相關人才培育，我當然樂觀其成，然而，我們不能完全「押寶」半導體；畢竟，教育不只是訓練實務，也要培養「會思考的心靈」，孕育屬於台灣的文化力。
無論學生考上的，是成功大學電機系、資工系、外文系，或其他系所，我相信，他們接受的訓練都有一定水準，但學生出了社會，必須在職場上和來自不同背景的人互動，要有團隊合作精神，他們做的事情，得符合社會需求，這些能力的訓練，是學校的責任，學校應藉由各式各樣的教育，讓學生的心靈「活起來」。
成功大學透過兩項教育方針，培養學生「會思考的心靈」，一是生命教育；一是美感教育。大學是學生出社會前的最後一道門，無論生命教育或美學教育，一旦出了社會，很難有機會再去學習。
這種人文面向的課程，不能用傳統方式教授。以生命教育為例，包括醫師、護理師、音樂治療師、宗教家及病患家屬，都可參與授課；教學場域方面，不局限於教室，包括安寧病房和安養中心，都可帶給學生最直接的感受，當他們目睹某些病患躺在床上，只能藉由眨眼與外界互動時，對生命的認知，就會有所改變。
至於美感教育，也要走出校園，博物館、畫廊、音樂廳，都是合適的教學場域。台灣向來看重ICT（資通訊）、STEM（科學、技術、工程及數學），若缺乏美學概念，不管是設計手機或App，看起來都會「硬梆梆」。
用生命和美感教育，培養台灣文化力
教育和人才培育、國力，息息相關，當台灣大力推動ICT產業時，義大利及法國是靠文化力在賺錢，倘若台灣也能孕育出強大的文化力，產業發展就不會過度集中在ICT領域，培養高級知識分子去顧機台，是沒有創造力的。
當然，文化力必須從根做起，這正是我力推生命教育和美感教育的原因。
教育要瞄準未來，讓學生備妥應有的能力，知識變化愈來愈快，但善良、正直、謙遜是「人的核心」，無論生成式人工智慧（Generative AI）再怎麼進步，人的核心都不會變。
人格特質的養成，絕大部分源自家庭教育，但學校教育，可以讓人性的善良面發揚光大，使劣根性獲得抑制。當你進入大學，能在這個環境感受到溫暖及甜度時，我相信，你出了社會，會和其他人不一樣。
（作者為成功大學校長。林信男採訪整理）
