TED是全世界最受歡迎的演講創造者，宗旨是「值得傳播的創意」，每一場演講內容經過精心篩選，也激發了聽眾心中的靈光。《遠見》特別精選不凡演講，分享藏在這些聰明腦袋中的吉光片羽。這場演講為何受7500萬人次歡迎？如今已逝的講者肯．羅賓森，在本場演講直指，現在有學歷的畢業生們卻常常待業在家打遊戲，因為工作崗位的學歷要求都升級了，而他也根據這個現象提出深切的批判。
截至2023年6月30日，TED上點閱率最高的演講，是英國肯・羅賓森爵士（Sir Ken Robinson）的「學校扼殺了創意嗎？」，這部影片播放超過7500萬次。
它同時被翻譯成60多種語言，廣為流傳，誰能想到這竟是十餘年前的演講？！
所言即真理，被譽為「最受歡迎演講人」的肯・羅賓森，演講中提到的「教育需要多樣化，把人當作人來培養」，與他後續在台灣出版、暢銷近15萬冊的《讓天賦自由》一書所主張的理念，一以貫之。
肯・羅賓森於2020年夏天因為癌症不幸過世，若現在上TED收看這部影片，是的，聽到的話語是他的遺作。
以下是這場演講內容的潤飾整理：
現在的教育提倡的是一個有風險精神的老師，能發現一個天才學生。我們一致認同孩子擁有超凡的才能，或者說創新能力。
我認為，每個孩子的身上都蘊含著巨大的才能，卻被成人無情地磨滅了。
因此，我想談談教育和創造力。
前些日子我聽到了一個很棒的故事，有個6歲的小姑娘在上繪畫課，她的老師說，這個小姑娘上課一向不怎麼專心，這次卻不同。
老師很好奇，於是走過去問小姑娘：「你在畫什麼？」「我在畫上帝，」小姑娘答道。老師不解：「可是從來沒有人知道上帝長什麼樣啊！」小姑娘答道：「等我畫好，他們就知道了。」
我們都知道，如果你不打算做錯誤的嘗試，你永遠不會創造出新東西。如果你不允許孩子們可以試錯，等他們長大了，多數孩子就會喪失創新的能力。
每一個孩子都是天生的藝術家
我們不能容忍任何錯誤，這就使得現在的教育體制成為最不能容忍錯誤的領域，後果就是教育體制正在扼殺孩子們的創造力。
畢卡索（Pablo Ruiz Picasso）曾經說過：「每一個孩子都是天生的藝術家，問題是隨著我們長大，要保持藝術的風采。」
我堅信，隨著年齡的增長，我們的創造力並非與日俱增，反而是與日俱減。甚至可以說，我們的創造力被教育扼殺了。怎麼會這樣呢？
地球上所有的教育系統都有著相同的學科體系，無一例外，無論你走到哪裡，沒有一個教育系統會像上數學課一樣，天天給孩子們上舞蹈課。
數學很重要，但是舞蹈也同樣重要啊。如果獲得允許，孩子們可以整天跳舞，我們也是。我們都有身體可以舞動起來，不是嗎？
教育原是配合工業化的發展
假設你是一位外星來客，來考察地球上的教育，想知道公共教育究竟有何作用。在得出結論之前，我建議先看看公共教育的產物，看看究竟是誰通過教育獲得成功？是誰中規中矩地完成了使命？是誰得到了所有的贊許？又是誰成了最後的贏家？
結論是：
全球公共教育的目的完全在於培養大學教授，不是嗎？他們是教育體制最高端的產物。我過去也曾是其中一員，嗯，我喜歡大學教授們。
不過，我們不應該將他們推崇為全人類最大的成就。他們所代表的僅僅是一種生活方式，另一種不同的生活方式。
注重培養學術能力的觀點，根植於我們的教育體系之中。形成這種狀況還有個原因──所有國家的教育體系在最初建立時，也就是在19 世紀之前，教育還不是公共事業，建立教育體系是為了滿足工業化發展的需要。
所以有兩點基本的等級原則。第一點，對工作最實用的科目是最重要的科目，這樣就能輕易地躲掉孩子們喜歡的科目，從小就不讓他們碰觸。理由就是，不這樣學就找不到工作。
別玩音樂了，你成不了音樂家；別畫畫了，你成不了藝術家。這些善意的忠告──鑄成現在的大錯。全世界都被工業革命的熱潮吞噬。
第二點，學術能力已經成為衡量好學生的主要標準。
只要你思考一下就會發現整個教育體系，不論哪個國家的公共教育都是一種按部就班的程式，最終目標是為了考入大學。
造成的後果，就是許多很有天才的、有創造力的學生被鈍化了。因為這些學生發現他們的專長在學校並不受重視，甚至還受到蔑視。
我認為們不能再這樣扼殺孩子們的天才了。
學歷貶值，學術力通貨膨脹
根據聯合國教科文組織的統計預測，未來30年內全球的教育系統畢業生人數將達到歷史之最。
高科技對工作帶來的改變、人口大爆炸，加總在一起將導致畢業生愈來愈多。
學歷突然就貶值了，難道不是嗎？我上學那段時間，只要你有一紙文憑，你就有飯碗。如果你沒有工作，那是因為你不想要。坦白說，我當時就不想要（作者的自嘲）。
可現在有學歷的畢業生們卻常常待業在家打遊戲，因為工作崗位的學歷要求都升級了，過去學士就夠的職務現在開始要碩士了，過去要碩士的現在要博士了。
這就是學術力的「通貨膨脹」，也是整個教育體系坍塌的前兆。
我們必須從根本上反思評價好學生的標準。
多樣化、互動、個性化，讓天賦自由
培養學生成為人才有三個原則，首先是多樣化。
第二，好學生應該充滿活力。創造力，我定義為產生原始有價值的想法的過程，更多時候是通過不同學科上看事情的方式而互動產生。
第三，個性化。
目前我正在寫一本新書，是根據一系列人物訪談寫成的，主題圍繞「你是如何發現自己才能的？」我對人們的自我發現很感興趣。
事實上，寫這本書的念頭源自我和一位出色的女士之間的對話，她叫吉莉安──林恩，在哈佛商學院教書多年，是一名舞蹈指導，曾經給歌舞劇《貓》《歌劇魅影》編排舞蹈。
有一天和吉莉安一起吃午餐，我問她：「你當初是怎麼走上跳舞這條路的？」她告訴我，當年她在學校時，大家都說她沒得救了。
那還是在上世紀三○年代，學校寫信給她父母：「我們認為吉莉安有學習障礙。」當時的她無法集中注意力，總是坐立不安。
後來她媽媽就帶著她去看醫生，一間鋪著橡木地板的診室。吉莉安把雙手壓在屁股下，耐著性子坐了20分鐘，聽醫生和她媽媽談論了她在學校裡的種種問題。
最後，醫生走過來對她說：「吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現在我會和她私下談談。在這兒等著，我們很快就回來。」
就在他們離開時，醫生擰開了他桌上的收音機，走到一處可以看到房內動靜的地方，醫生對吉莉安的媽媽說：「就在這兒觀察一下她。」他們剛離開房間，吉莉安就站了起來，隨著音樂移動步子。
在外面觀察了幾分鐘後，那位醫生轉向她媽媽說道：「林恩夫人，吉莉安並沒有生病，她是個天生的舞蹈家。送她去舞蹈學校吧。」換了別人，或許會對吉莉安進行藥物治療，訓練她變安靜。
我們的任務是全方位地培養孩子，這樣他們才能面對未來的社會。順便說句──我們可能活不到未來那天，但孩子們會。而我們要做的，就是幫助他們能在未來有所作為。
