昨晚（23日）深夜，台大的院所群組炸鍋了！有學測申請審查老師發現，教育部首次採用的學習歷程「書審系統」出現大瑕疵，「多元表現綜覽」等多個表單，自行上傳學生的欄位一片空白，又無加註原因，等於做了白工，恐造成老師誤判，以為該生沒有學習成果，影響到評分及錄取機會。讓家長不禁大喊：教育部可以饒了學生嗎？為何「學習歷程」相關系統又出包了？
108課綱匆促上路後，各種配套措施急就章推出，學習歷程檔案就是其中一項。去年9月25日爆發學習歷程檔案大規模消失事件後，原以為教育部會記取教訓，優化學習歷程的系統。沒想到，現在各大學都趕著進行二階的申請入學審查時，熟稔高中端、大學端運作的台大教授赫然發現，有學生的資料是空白的，進一步探究才知道「出大事了」。
今年，大學考招第一次採用學習歷程檔案，大學端事先根本無法得知學習歷程檔案會用什麼方式呈現，直至現在，進入最後一週（5月23至27日）的審查期，老師才知道學習歷程檔案「到底長成怎樣」。
其實，大學端都很認同，透過統一的學習歷程檔案系統，可以方便老師查閱資料，「問題是教育部為何不做好前置模擬作業，思考也不夠縝密，造成系統無法呈現該有的資料或說明，例如自行上傳PDF書審資料考生的多元表現綜覽資料空白的原因；或呈現不該出現的資料，例如系統清楚顯現重考生身分。這些問題對考招最核心的公平性，會造成很大的傷害。」台大電資學院院長張耀文無奈地說。
現今的大學申請入學，第一階段先透過學測成績篩選備取學生，例如某科系要收40個學生，會撈三倍錄取名額、120個學生，做為二階審查。過去，二階審查包括書審（學生繳交的PDF報告）、口試與筆試，有些科系很嚴格，三種都會採用。
學習歷程檔案至關重要，影響申請入學評分及錄取機會
今年，全台疫情嚴峻，有部分學系取消面試或筆試，申請入學書審資料變得格外重要。偏偏過去由學生製作的書審資料，改由學習歷程檔案取代。張耀文說，書審資料對學測申請入學本來就很重要，尤其對因疫情而取消口試或筆試的學系而言，學習歷程的書審資料更是至關重要，直接影響錄取與否。
今年首屆108 課綱的學生，若選擇用學習歷程上傳書審資料，不會受到影響。但教育部同意考生選擇用學習歷程系統或自行製作書審資料上傳，對自行製作資料的考生，包含重考生和部分108 課綱的應屆畢業生，他們的學習資料在「書審系統」的「多元表現綜覽」項目下，卻是一片空白。
例如，當審查老師勾選「競賽參與紀錄」時，理論上只要提供資料的學生都能被看到，卻因系統無法相容，自行上傳資料的學生，即使是應屆畢業生也僅有原系統中的修課紀錄，其他項目均為空白，不會說明原因；但重考生卻會被加註：此檢視模式舊課綱學生因無數據資料，故其欄位皆為空白。
「這些學生上傳的PDF檔案，系統抓不到，顯示空白，會讓老師誤以為學生沒有資料，」張耀文歎氣說，教育部同意學生可以上傳多元資料，包括多益、托福的分數、各種競賽的成果，以及各科的學習報告，卻因系統無法整合，導致抓不到資料，可能會對這些學生造成傷害。
為何會有學生選擇上傳補充資料？教育部設計的學習歷程檔案採制式化，就像開罐頭一樣，所有人都長一樣，認真積極的學生會想展現更多元的資料，讓審查老師參考。
張耀文根據經驗指出，會選擇自行上傳資料的學生可能更有創意，更在意能不能申請到理想科系，這跟沒有提供資料的學生是不同的，二者所呈現的都是「空白」，卻有天壤之別，對自行上傳的學生非常不公平。
突破學習歷程劣勢，偏鄉學子如何拚活路？
教育部該加警語的不加，不該加警語的亂加
最令大學端不解的是，教育部既然同意學生上傳資料，卻又特別加註警語：「本項課程成果檔案係考生自行上傳至入學書審資料平台，其內容未經高中任課教師認證，檔案完成時間點亦不明。」這段話就極有可能影響到老師的評分。
「這種引導式警語，是在暗示老師不要認同這個資料嗎？學生自行上傳的資料，也可能是老師認證過的，此敘述過於武斷，光這一句不一定是事實的註記，就有可能影響評分，」 張耀文說，如果有多益考980分的學生，需要外文能力強的科系，這部分自然會加分，這種增補的資料是大學選才的重要參考指標。
張耀文無奈地說，該加警語的不加，不該加「有引導式」警語的亂加；系統還清楚顯現是否為「重考生」（舊課綱學生），都會造成審查上的不公平，「對於兩個有相當成績表現的學生，一般審查教師可能會給應屆畢業生較高的分數……」。
大學考招首重「公平」兩個字，張耀文說，書審系統的綜覽功能選項立益良善，但配套措施、系統融合等問題尚未到位，就匆促上路，應等全部考生採用同樣系統上傳資料再開始啟用。「這個學習歷程系統本身就是一個瑕疵品，教育部強行推這個瑕疵品，到底是有心還是無意讓自行上傳資料的學生受到懲罰？」
當台大於昨晚發現這個問題時，緊急通知校內各學系審查老師要特別注意，張耀文也主動在臉書提醒各校學測書審教師、行政同仁「學測申請資料審查注意事項」。因為各校審查將在本週內結束，此事非常緊急，請相關單位盡量幫忙轉傳訊息，盡量不要造成「不公平」的審查。
張耀文提出兩項建議，希望教育部即時補救以降低傷害
尤其，對申請學生眾多的學系來說，恐怕會有審閱教師從行政人員幫忙彙整的報表，或由學系提供的彙整報表直接「評分」，忽略自行上傳學生所提供的學習資料。
最理想的狀況是，每位審查老師都要細看每份申請文件，但第一線的實務經驗是，學測申請名額早已超過很多學系合理的行政和審查負擔，且審查時間極短，約僅三、四天，審查教師同時還有教學、行政負擔，難以非常細部的審閱。
台灣的申請審查制度是由學系教師親力親為，但美國的大學招生試務，是交給專業專任人員處理，有數個月的作業時間，二者大相逕庭。
張耀文再次提醒，當審查老師發現學生資料空白時，最好能一個一個去查學生是否有自行上傳資料，不要損害到任何一位學生的權益，「現在是能救一個算一個了。」
張耀文也緊急對教育部提出兩項建議，希望能即時補救，將傷害降至最低：
一、請書審系統製作單位（暨南大學）立即關掉個別選項的彙整功能，待數年後，全部考生均統一由學習歷程系統上傳資料後，再提供此類的彙整功能。並請教育部緊急通知各大學所有學系，檢視是否出現彙整資料的問題？現階段，讓審查教師只能點選學生上傳的PDF檔，是較為公平的審查機制。即回到去年以前的資料審查方式。
二、假設目前無法立即關掉「個別選項的彙整功能」，至少應該在欄位加註說明資料「空白」的原因：是因為學生沒有提供資料？還是學生自行上傳PDF檔，以致於系統無法抓取到上傳資料？這兩種情形是天差地遠，對學生的審查成績影響甚鉅。
其實，今年的高三生堪稱是最倒楣的一屆，不僅遭受疫情的衝擊，還是108課綱第一屆的適用者。一位家長憤怒地說，教育部可以饒了孩子嗎？教育制度變來變去，要家長與學生如何是好。
「不管是考試或審查制度不公，痛的都不是你也不是我，而是極少數參加考試的學生，」一位高中老師根據長年的觀察指出，多數家長也只在意不要發生在自己孩子身上就好，但所有錯誤政策的結果，不是只有老師跟學生要承擔，全民都得付出代價。
