成大、東海、屏科校長分享USR正能量，大學師生的新擔當

企業對永續人才的需求方興未艾，大學透過各種協助地方創生、產業升級、環境改善的USR方案，帶領學生學習永續之道。但怎麼讓USR不會流於「師生到此一遊」的淺薄課程？成大、東海、屏科三所永續績優大學校長，現身說法。

2022第三屆《遠見》USR大學社會責任獎，有多所學校表現亮眼，包括創下三屆以來單一學校獲獎數最多的成大，獲得兩個首獎、兩個楷模；東海獲得一個首獎、兩個楷模；屏科大則拿下一個首獎、一個楷模。其他像是崑山、北醫，也都拿下兩個獎座。

到底大學怎麼落實USR、轉型永續大學？又怎麼成為永續人才搖籃？《遠見》邀請成大校長蘇慧貞、東海大學校長張國恩、屏科大校長戴昌賢，進行「綠色大學X永續人才座談會」，從國立頂大、私立大學、技職科大三種不同學校類型，分享如何把USR從單點變成線、化為面，讓USR不只是計畫，更可以透過課程、環境、學術等多元面向，培育所有學生在未來都有機會成為永續人才。

永續從社會倡議成為企業實務，USRxCSR將是未來人才培育關鍵

座談會一開始，《遠見雜誌》社長楊瑪利分享，《遠見雜誌》從18年前首創企業社會責任（CSR）大調查，倡議企業應該要爬兩座山：「利潤之山」與「責任之山」。從一開始的孤獨獨行，到如今ESG成為企業顯學，也圓滿達成了當初倡議的目的。

《遠見》除了關心CSR，也關心台灣高教發展，當教育部2018年開始推動大學社會責任時，《遠見》也很快跟上，推動USR，在2020年開始舉辦USR大學社會責任獎。

楊瑪利指出，此外，企業其實也很早就看見CSR與USR結合的必須性。近幾年，企業積極響應各大學努力推動USR。

像富邦人壽，自2018年起支持教育部推動USR，整合企業CSR資源，至今已與全台36所學校，合作專案70件。去年（2021）攜手東海、臺中科大、逢甲、台師大、高雄科大及東南科大，關注台灣生態，也與輔英科大、南台科大、玄奘、吳鳳科大，投入高齡關懷行動，促進世代共好。

例如本次獲得「生態共好組」首獎的東海大學整治東大溪方案，富邦人壽即為推動夥伴之一，產官學界齊心恢復河川生命力，更將水環境教育導入校園與社區，實踐河川保育。

富邦人壽公關廣宣部陳姿瑛部長表示，兼顧經濟發展與環境永續是全球重大課題，富邦人壽CSR X USR活動將導入ESG永續思惟持續深化，匯聚長期累積的能量，著力於河川保育與高齡關懷兩大主軸，以行動回應社會問題，讓更多學子體悟到永續的意義。

找出核心定位與價值，各校都能串連出「USR最佳模式」

但學校條件各自不同，大學如何找到USR推動方向、聚焦哪些項目呢？USR對大學的幫助又是什麼？

成大「大家長」蘇慧貞首先分享，無論是什麼樣的大學，本質上都有自己的定位和價值。

90年前成功大學的緣起，是以創新的科學與技術，帶動台灣下一個可能與機會，這件事至今沒有不同。例如此次USR在地共融組首獎、也是地方創生成功典範之一「台南官田菱殼碳」計畫，就是成功大學的老師，從獲得科技部傑出獎的計畫成果，不斷技術創新，並與崑山科大老師合作，連結不同夥伴的特質，所共同創建出來的成果。

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所以目標價值的選擇、共同信仰的確立，最後會成為學校社群的共識，這件事就是USR的精神與價值，也是每一所大學同樣的使命。

張國恩則分享，東海大學有悠久的勞作教育和全人教育。早期的勞作教育除了維持東海廣大的校園環境，更重要是讓學生體驗親力親為、刻苦耐勞，透過團隊協作，達到合作共事的精神。

但勞作的定義應該與時俱進，除了維護校內環境，也要走出校外，服務社區、產業，與USR結合，成為勞作教育2.0。所以東海設立勞作教育處，起初學生會有埋怨，但校友都非常肯定。適度給予學生使命、願景，教育活動才有機會更深化。

未來東海勞作教育還會走向3.0。第一，是隨著永續議題發燒，勞作教育將與生態結合，讓學生看見自己的付出，不僅具備使命，而且與土地、社會的未來發展有關。此外，USR的落實往往跨專業領域與多種職能，未來也將結合各系所與地方資源。第三，社區服務、地方創生，都需要與民眾溝通，如何讓學生進一步去同理、溝通、走出原本的世界，都是大學的責任。

這也是各大學在推動USR時，可以互相分享、協助的地方。

屏科大手握一個USR首獎、一個楷模，校長戴昌賢分享，做USR對學校、尤其科技大學本身非常好，因為當前各行各業都強調「跨領域人才」，但跨領域對科技大學其實挑戰不小。因為技職教育過往強調的是「工匠精神」「職人精神」，強調把本門專業最到最透徹。這也讓學校在推動不同系所跨域教育，很容易遭遇阻力。

但USR推動時，就必須整合多種專長。

例如屏科大長年推動屏東農民將檳榔轉種可可樹，保育水土、也創造更高的農產附加價值。但要農民轉種可可，除了要教農民怎麼栽種、馴化可可樹，成為台灣也能栽培的作物，還要教農民如何將採收之後的可可豆，進行發酵做成巧克力。同時還要教農民如何建立品牌，讓屏東可可也能成為台灣消費者的指名選擇；而農廢的可可殼，又可以如何做成益生菌或飼料等農廢加工品。

這些都需要不同專長的老師共同合作。當老師們經由USR計畫組成團隊，從研究開始，帶領學生，再推到教學，就串連出跨領域的學習與人才。可以說，USR不只是學校服務社區，其中的效益對學校、社會都有更大的好處。

USR內容包山包海，掌握三大檢視原則邁向成功

蘇慧貞說，從2017年的共識營中，學校主管們一面看見歷史的責任，也前瞻世界的需求，定調了成功大學的社會責任。

從真正實踐兩件事：一是「創新的科技與產品，必須能夠實踐」；二是「產生新的文化思惟，必須能夠落地生根」，然後把這樣的價值原則傳達給每一個院系所，讓各系所自行盤點自己能夠做的面向。

盤點時，則有三大檢視原則：知識必須創新、方法必須可行，以及能夠造成長遠的影響。

因為，每一個進入社區的方案，都要能夠負起責任，學校、老師、同學都必須自己檢視，對於想做的每一件事，不能只是到地方去實驗看看，實驗的盡頭，必須要負責任地讓大家更好，而不只是完成自己的夢想、對自己的熱情付出自我感覺良好而已。

張國恩表示，大學社會責任有一個共同名詞稱為「共好」，也就是大家一起營造一個共同努力的目標，在這個過程中，所有人建立起對議題的共識，才能形成共好。

例如東海大學的「東大溪整治」行動，東大溪上游分別是東海夜市和東海工業區，沒有人會願意承認汙染源就是自己，那怎麼讓所有人願意放下批評與歧見展開合作呢？就必須找出大家都能夠負責的部分，創造「這件事是我可以提供幫助」的共識，而不是淪為「找戰犯」「踢皮球」，才有機會達成共好的目標，也才能再進入共同協做的落實階段。

過程中，也要盤點每個人的資源和責任範圍，中央和市府能夠做什麼、東海大學能夠做什麼、富邦人壽能夠做什麼。

最後東海提供0.3公頃土地無償供使用，由市府施做相關淨水防汙設施。並透過在校內設立東大溪生態館，將整個整治經驗變成課程與展示，傳承下去，發揮大學應有的教育責任，也成為公私合作的典範。

戴昌賢分享，農牧業生產過程中，其實會產生許多溫室氣體，要改善，就必須添購設備或其他補充品、益生菌等，但這些都要花錢，沒有農民願意去做。

校方參考了歐洲在20年前也遭遇的類似狀況，農牧生產過程汙染了萊茵河，最後立法規定畜牧業者必須強制使用益生菌、減少畜牧排廢。當變成強制性的規範，牧場被迫採購益生菌，隨著需求變大，益生菌售價也降低，最後不僅改善了環境，還創造了新產業，也不會對農牧生產成本帶來太大負擔。

所以，USR的最終目標，不只是局部改善地方，更要是透過喚醒民眾，形成政府壓力，最後訂定法規，讓每個人都去實踐，才能帶進「最終的好」。

再例如屏科大暱稱「黑熊媽媽」的黃美秀老師，有感於一個人再怎麼做也只能拯救少數黑熊，於是把研究轉為與民眾溝通，拍電影、做演講、推故事書，最後真的推動政府立法禁用補獸夾，拯救所有台灣黑熊。

所以大學USR，最終願景，應該要透過教育去影響社會、改變大眾，改變政府法案，才能真正改變這個社會。

最後，楊瑪利總結，雖說教育部從2018年才開始推動USR，但綜觀此次得獎方案，很多都在USR這個名詞出現前就開始推動，也相信就算有天教育部的USR專案計畫補助停止，各大學也不會停手，將繼續透過產學研連結，關懷台灣的社區、地方與環境。除了師生要更好，社會也會更好。