報載最近中國大陸中小學生流行一句話，「我平庸，我快樂」，因為大陸有位作者，他寫了一本小孩非常喜歡，但是家長卻忙著要藏起來的書——《我平庸，我快樂》。書中批評時下最風行的天才教育，主張平庸才能快樂。但是他卻不高興，因為這本書只賣了兩萬多冊，其他描述家長如何幫助小孩追求卓越的書（如《哈佛的女孩劉亦婷》《哈佛男孩張肇牧》等書）則賣了一百一十萬冊。此位作者的書很平庸，不暢銷，他很不快樂，他的不快樂說明了他的理論錯誤。在二十一世紀競爭非常激烈的今天，知識是唯一生財工具，每一個小孩，每一個企業，每一個社會都有追求卓越的權利與義務；平庸的小孩沒有自信，平庸的企業被人吞併，平庸的社會向下沈淪，平庸的國家沒有明天，惟有不斷追求卓越才能快樂。但追求卓越並不表示一定要爬到別人的頭上，不一定要不擇手段地打倒別人，因為每一個小孩，每一個企業，每一個社會都可以發掘他自己特殊的才能，然後善用這些才能達成卓越的境界。
誰家的小孩最卓越
現在讓我們來看那一國的小孩最卓越？他們為什麼會卓越？
表中的數字告訴我們，亞洲四小龍與日本的小孩都很卓越，他們在國際的數學評比成績都是名列全球前五名，美國、英國在中間，智利、菲律賓、南非的小孩最後。什麼因素使四小龍十四到十五歲的小孩有如此優異的成績呢？一般人認為學校投入資源的多寡、班級的大小是重要的決定因素，因此大多數人都主張政府對學校應投入更多的資源，師生比要下降，班級的人數要減少，如此才能提升教育的品質，培養卓越的學童。但有趣的是，美國和加拿大等國家的學校都有優渥的資源，比如美國十四到十五歲的學童有37％就讀的學校具有非常優良的數學教育資源，但是他們學生的數學成績都不在全球前十名內。相反地，台灣、南韓與香港的學校都相當缺乏資源（被訪問的學校中南韓只有4％、台灣6％、香港22％具有優良的教學設備），但數學成績優異。（見頁166表）
近年來美國康乃爾大學的愛倫堡教授（Ehrenberg）等發現，在最窮困的國家，學校資源的多少是影響他們學生成績的重要因素，但是其他中等及以上所得的國家，學校資源的多少、班級的大小對學生成績的影響不大。相反地，學生家中的教育資源卻是影響他們學業成績的重要因素。如表中的數字所示，學生家中藏書的多少，父母教育程度的高低，學生在家中有沒有自己的字典、電腦與書桌，都是影響他們學業成績重要的因素。數學成績名列前茅的國家，他們的學生在家中具有一百本以上的書，具有自己的字典、電腦等的比例很高（見表）。相反地，數學成績低落的菲律賓，智利與南非則只有11％～23％具有電腦，8％～21％具有一百本以上的書、書桌、字典與電腦等工具。
數字給我們的啟示
一、台灣有很多才藝班、天才班、記憶培養班、數理補習班等，近年來家長們都非常熱衷於送他們的小孩到才藝補習班，希望他們的子女能成為天才，其實這些補習班無法使小孩卓越，更無法使這些小孩成為天才。家長如果要他們的小孩卓越，可以多買一點書籍，多放一些科學、語言與文學的雜誌在家中，讓小孩很方便地取得閱讀書籍與雜誌的機會，享受閱讀的樂趣，而不要他們天天抱著教科書與練習題，讓讀書變成他們升學的唯一目的。家長們可以參加一個好的讀書俱樂部，讓好書與新書不斷地進入家中，讓家中少點酒櫃，多點書櫃，少點玉器，多點書本，如此對小孩追求卓越、追求快樂的人生比參加各種才藝與學術補習班更有幫助。
二、家長們自己也要參與回流教育，透過學分班、在職專班，一方面更新自己的知識與技術，另一方面也為自己家中的小孩立個榜樣。也就是說，讀書、學習是終身的事，是快樂的事，是享受的事，而不是痛苦的事；不是小孩才要唸書，大人可以不必讀書，不必「受苦」。
三、政府也可以提供極貧困地區的學校多一點資源，以提升他們的教學效果。
四、政府可針對貧困家長給予一些電腦券、購書券，幫助他們在家中增添一些學習的資源，改善他們子女學習的環境，促使全國學生追求卓越的機會的均等。
誰家的小孩最快樂？家中有最多學習資源、父母懂得享受讀書之樂的小孩最快樂，因為他們具有追求卓越的環境與機會，卓越使他們有自信，而自信使他們快樂。
