銘傳大學校長沈佩蒂：翻新教學場域，讓人才「有用」更有「價值」

你對銘傳的印象還是「嚴管勤教」嗎？近年來，它已邁向「勤管勤教」新時代。從女子商專蛻變為綜合大學，銘傳正重新定義人才培育方向，由過往「聽話好用的員工」進階為「懂思考、有應變實務的人才」，一步步帶領師生迎接未來挑戰。

順著士林福山而建的銘傳大學，兩年多前終於有了「攻頂」電梯，但若是上下課尖峰期，仍必須乖乖踏著396階的「天梯」而上。路途雖然艱辛，但過程卻宛如抗疫一般，在抵達教室的那一刻，充滿苦盡甘來的成就感。

1957年創校的銘傳，以女子商科起家，迄今仍保有辦學嚴謹、管教嚴格的傳統。「點名媽媽」巡堂制度，幾年前才廢除；考試梅花座則進化到電腦選位，讓人印象深刻。

銘傳創辦之初，正值台灣經濟起飛，當時急需大批商業人才，在校方「嚴管勤教」之下，銘傳出品的學生以「聽話」「好用」著稱，深獲中小企業主好評，享有「無銘不成商」的美譽。

從「嚴管勤教」到「勤管勤教」

隨著計算機、收銀機取代了算盤記帳，銘傳多年來也由技職體系升級為綜合大學。

當高科技改變了商業模式，企業面對的問題不再有前例可循、不再能輕易找到單純解答，「新時代的商科人才到底是什麼？」這個大哉問，促使銘傳從設備、人才培育及教學制度上，做出更有效率的提升與轉變，既維持「人才培育基地」的特色，又能延續「畢業即就業」的優勢。

「如今培養『好用』的學生已經不夠，還要能創造出『懂思考』『有應變實務』的人才。」銘傳大學校長沈佩蒂有感而發道來。當108課綱上路、疫情又帶起遠距熱潮，學習主導權從「學校單方面給予」轉為「學生自主選擇」，讓她加快腳步，重新定義人才培育方向。

但在創新學生的能力前，更重要的是先改變老師的腦袋。

「『人』是教育的核心，銘傳的老師很辛苦，但都充滿熱情且樂在其中，」沈佩蒂以數位科技的運用為例，每位老師都是主角，透過跨系所的教學串聯，由教師群組和聚會分享心得，把創新作法擴散到全校，並經由教資中心的課程重構，規劃一系列製作數位教材的線上課程，再回頭追蹤全校教師的執行成效，強化老師備課能力。

主導銘傳整體數位策略的副校長王金龍說，為了讓自製數位教材變簡單，每間教室都裝有適合遠距教學的微軟teams軟體，鼓勵老師透過直播方式，將講解的內容錄下並分享，就能成為一份份的數位教材。而這樣的改變，也剛好彌補疫情當下對於遠距教學的需求。

除了跨系所的合作無間，銘傳身為優久聯盟的一員，也積極跨校結盟。此外，銘傳每年也透過國際學院向60多國招收外籍生，進行跨國、跨界交流，光是108學年度就有4157位境外生，目前更與全球351所學校締結為姐妹校。

沈佩蒂直言，透過跨校甚至跨國的合作模式，有利專業上的截長補短，「沒有一所學校樣樣都強，但可結合他校的特色，見賢思齊，讓教學資源極大化。」

遠見陪你智慧行，閱讀有禮送好箱

銘傳校長沈佩蒂積極推動跨系、跨校及跨國合作，截長補短，讓教學資源極大化。

創新教學場景，精進評量制度

先帶老師去認識未來，下一步就是讓老師透過新型態的教學現場，帶著學生走進未來。即使授課模式接軌數位，也無法讓銘傳一夕變臉，這時就要進一步引導學生，提升學習興趣。

為了強化師生交流，校方以Moodle數位學習平台為基礎，輔以教學回饋系統，90％的教學都能在線上完成。

銘傳的教學場景也大幅運用新科技，遍及管理、金融、傳播、觀光、法律等學院，非資訊本科學生專屬，「每個階段一有新的東西出來，我們就努力去嘗試，並應用到教學上，」沈佩蒂說，多年前，銘傳便體認到「學校」不再是實體建物，「教室」也不再只是空間，積極發展AR／VR，鼓勵學生與虛擬環境互動，透過混合實境的方式，讓同學不管身在何地，都有逼真的實作環境與效果。

一間間的人工智慧（AI）教室也遍地開花，讓AI技術廣泛應用到各科系，連法律學院也有AI法庭。學校首頁、各系所和行政單位的網站中，導入AI聊天機器人，由師生進行問題收集、機器訓練與測試。例如學校官網機器人叫「邦妮」（「幫你」的諧音），法律系的命名為「小六」（引六法全書為名），各具創意。

順應108課綱的素養導向，以及未來遠距教學的擴展，銘傳也提早思索評量制度的變革。

銘傳的考試向來嚴格且重視防弊，承襲自專科時期的梅花座設計，座位由電腦亂序排列，相鄰的考生來自各系所、應考不同科目。未來的評量制度是否有不同想像？

共同教育學院院長唐蕙文表示，順應108課綱與遠距熱潮，銘傳的評量將更多元，會逐漸脫離傳統的分數制，重點放在學生的歷程，變成自己跟自己比較，並強化素養教育。

若以總結式的評量來說，現在每個系所都在努力建置各種題庫，希望未來的題庫系統，能類似電腦檢定考試（TQC）、多益（TOEIC），或教師資格檢定考，採電腦適性評量，每個人的考題都不一樣，能隨到隨考，考完就馬上知道成績，也不用去煩惱監考跟防弊問題，目前正在積極推動中。