隨著全球化的發展趨勢，新北市致力推行國際教育，期盼培養學生建立優秀的外語溝通能力。同時，為讓英語教學更加多元有趣，並且因應國中教育會考加考英語聽力測驗，自102年度起，推動「新北市提升國民中學英語教學品質計畫」，採用「浸潤式」學習，已補助47校打造情境教室，打造全英語的互動式情境教學，使得學習英文不再是應付考試的填鴨式教學，讓教學內容不再是一成不變。其中，新北市江翠國中便是率先開辦的學校之一，配合多元課程主題，讓學生親近英語，真正落實學生的聽、說、讀、寫能力。
情境體驗
讓英語學習零距離
來到江翠國中，以學習面出發、世界車站概念為設計元素，用心打造的兩間英語情境教室，分別以英國倫敦、美國紐約為主題建置，從外觀布置到教室內的情境窗簾、牆面彩繪、超大世界地圖壁貼，隨處充滿著英美元素，深受學生喜愛。此外，並規劃一間以澳洲雪梨為主題的英語資源辦公室，以及文化走廊，讓學生能隨時融入英語教學情境之中。
走進倫敦主題英語情境教室，天花板上鑲嵌巨幅英國國旗，牆上有座哈利波特電影中的「9又3/4月台」，還有座紅色電話亭，十分吸引目光。來到教室外側，站著接近真人比例的白金漢宮衛兵，栩栩如生建構出英式風格的學習環境。
再來到紐約主題教室內部，前有時代廣場、後有自由女神，天花板就是一幅特大美國國旗，教室燈光鑲嵌旗上，與國旗上象徵「北美50州」的50顆星星錯落有致，藉由導入兩位外籍英語教師的專業教學知能，有別於一般中師遵循傳統教材的上課方式，以具創造性且生動活潑的教學內容，吸引學生的注意力，加上英語情境教室的境教功能，讓英語學習達到教學零距離。
就連教室旁的女廁，都被布置成「英語情境廁所」。校方選定愛麗絲夢遊仙境主題，彩繪牆面上佈滿經典對白、圖案，不只是於課堂時間進行教學，更將英語經典文學導入日常生活，讓學生能隨時體驗情境教學。
此外，教室內的硬體也非常現代化，180度環頸投影設備及電子白板，讓教師於課堂中能夠更便利地運用多媒體教學；六角形的書桌設計，則方便小組討論互動；教室內並配置英語書籍、雜誌及多媒體影音，鼓勵閱讀課外讀物，增加學習面向與深度。
只要敢說
就是踏出學習的第一步
英文課的教學現場該是什麼樣子？試試看，來場披頭四的英式搖滾，或是在英語情境文化走廊中學習各國文化。在台灣，這種「互動式情境教學」愈來愈常見，課堂中，學生嘴上囁嚅著英國老歌「Let it be」，努力想跟上節拍，也許有點吃力。但來自美國的教師Eddie Sobene並不灰心，有如DJ帶動氣氛，「Let's try one more time...One, two, three,go！」音樂重新播放，台下開始有些稀稀落落的聲音，直到副歌段落，合唱聲音逐漸增強。
Eddie常運用多媒體設備，在課堂上播放圖片、影片或音樂，搭配分組競賽，提高學習動力，學生只要舉手以英文描述文本或提出小組討論的答案，就能累計小組積分。即便文法不夠正確，無法以完整句子描述圖片內容，老師也會鼓勵「試試看、講一個單字也可以」，在同儕良性競爭之下，可以發現以往比較害羞怯懦不敢發言的學生，漸漸地也能在這時候被激勵出一些簡短的英語會話，而這就是Eddie想要的結果：勇於嘗試、不斷學習。
在他的班級，每次上課至少要有2/3學生開口說英文；若沒人主動，就透過抽籤點名，就算答錯、單字拼錯，也通通加分，因為，只要敢說，就是踏出了學習的第一步！
另一名來自英國的外師Jeremiah Connell也有獨特的教學方式。學期初、學期末，所有學生都必須和他進行一次「一對一英語對談」，以利了解學生程度。儘管一對一教學方式非常費時且需很多課前準備，但Jeremiah仍堅持採用，因為他深信有許多學生只是不敢在眾人面前開口，並不代表英文程度不好。一對一的面談，能夠降低學生的防衛心，更能啟發學習意願。他觀察，班上有3%至6%的學生整學期不開口說英文，但透過各種互動方式的引導，已看見顯著進步。
值得一提的是，幾乎完全不會說中文的Jeremiah，課堂白板上留下不少超出國中程度的英語單字，例如「metaphor（隱喻）」、「addictive cycle（沉迷）」等。他解釋，許多學生下課後會找他聊天，雙方多半透過比手畫腳、上網查圖片，達到溝通之效。他靈機一動，索性將關鍵字寫在白板上，再讓學生當「小老師」，寫上中文翻譯，增加師生間學習互動頻率，也建立出學生心中的小小成就感。
不怕丟臉的環境
工友也來哈啦
既然教室已全英美化了，教學方式更應該強調動口就能說英文。「講錯沒關係，不能怕丟臉！」江翠國中校長郭月秀指出，「全球化的時代，總不能以後到國外還只會說『How are you？』吧！」
Eddie回憶，曾教過一名七年級學生，不論師生兩人再怎麼努力，這名學生就是無法開口說，整整一年，連單一詞彙都說不出口。一年後，他不再任教於這個班級。令他驚喜的是，在校內遇到這名學生時，竟主動跟他打招呼，還能說出「How are you？」「What are you doing today？」
這不是個案。郭月秀觀察，部分學生兩年前在校園中會閃躲外師，因為不知該說什麼；如今，多數學生已「進階」到會主動跟外師打招呼，甚至連工友也加入這股英語學習熱，喜歡在課餘時間拉著外師，簡單「哈啦」幾句英文，趁機練習簡單對話。
「浸潤式」學習最大的不同，在於老師不再侷限於文義與文法上的知識傳授，而是讓學生真正親近英語，浸潤在全英語的學習環境中，激發出學習興趣和創意，跳脫為了考試而學習英語的框架，讓學生透過各種有趣的互動練習，引發對於英文學習的真心喜愛。
江翠國中在推行英語情境教室後，發現有趣的是，在各個班級，英文考試成績最好的學生不見得「最敢講」；不少英文程度並非頂尖的學生，透過每週與外師接觸，逐漸累積自信，甚至還有排名中段的學生在聯絡簿寫下：「我的英文很厲害！」讓郭月秀十分滿意這兩年來的推行成果。
此外，讓學生逐漸融入外國生活情境，了解語言溝通的重要性，並且從小培養世界觀及國際觀，深入了解西方及多元文化，對於學生未來發展非常重要。
「聾啞英文」
到提高英檢通過率
一名八年級學生回憶，兩年前剛上外師的課，好像「聾啞」，「聽不懂、很可怕」，更無法適應老師的口音，造成了一開始上課的學習門檻。
隨著課堂上安排有中師的協助，加上分組形式的同儕學習，以及情境體驗的互動教學，現在，他不但習慣外師的說話方式，甚至會模仿老師的口音和慣用語。最近，他跟同學的開場白就是「Sorry guys...」，將英文學習耳濡目染的呈現在日常生活當中。
互動的英語學習已反映在英語檢定通過率上。今年江翠國中通過全民英檢初級的人數為63人，較去年41人多出一半；此外，3人通過中級考試（相當於高中畢業程度），去年則為0人。中高級部分（相當於大學非英語主修系所畢業），已經連續兩年有1名學生通過。短短兩年，「聾啞英文」的情況幾乎完全消失，取而代之的，是有目共睹的學習成效。
明日的教室，教什麼就得像什麼，讓學生能將學習知識帶出教室、走進生活，而江翠國中的英文教室，就為我們做了最佳示範。
