教育不平等是台灣的問題，一個孩子的出身會決定教育品質，並產生學力雙峰化。以PISA成績來看，台灣前段和後段學生的差距是世界受測國家中最大，例如15歲程度的數學，就有七年之差。
提供培訓和支持 送老師到偏鄉
要解決這個問題並不容易，我們可以想想，其實真正的教育存在於老師和學生間，發生在每個教學現場，若沒有好的教學環境，即便上頭政策如何改、經費如何補助，仍是徒然。
這也是為何我想要成立TFT。以往一流老師會在一流學區任教，但如果偏鄉要改變，就需要有一流人才進入，所以我們提供老師培訓和支持系統。去年有10名老師到台東和台南的學校，今年預計擴散到屏東和雲林等地。
在這過程，我看了上百份的履歷，大多是20到30歲的年輕人來應徵，每個人的獨特故事都很動人，老實說我幾乎每份都哭著看完。
不可否認，台灣想要做事的年輕人太多了，光是看這幾年站上街頭、抗議不公不義的年輕人有多少就知道，但是當大家離開街頭，卻不曉得如何長期發揮一己之力，這時，TFT提供一個平台，讓他們能有效發揮。
在這些年輕人裡，我看見了一些很根本且純粹的價值，像是傳統師培背景出身的年輕人，開始反思為何要當老師，這很不簡單。另一批不是受師培教育的人，則是回顧自己的經驗，希望藉由教師職業，能幫助更多小孩。
面試老師時，我們想找的老師，跟我們希望培養孩子的特質常是不謀而合的，第一要有好奇心，擁有探索世界的欲望。第二則是創造力，當發現世界不夠好，該如何創造改變？第三是批判力，在過多資訊中如何篩選和分析？還有同理心和團隊合作能力。
過去的工業化社會，標準化教育能創造許多可用人力，但進入後工業化，教育應有所轉變，每個孩子需要的教育並不相同，老師的引導和技巧也需要細膩操作。
有個派去台東的老師曾說：「我從不期望能成為100分的老師，但是我期許，成為每天加1分的老師。」這也變成我的座右銘，教育永遠不會完美，是個朝著更好方向前進的生態。
