教育學群從幼兒教育系、教育系、特殊教育系到社教系等，以培育各年齡層的師資為目標。少子化的影響，導致教師員額縮減，已是老議題。近年幼托整合和12年國教政策，可預見將會帶來一場教育現場的新革命。
台灣師範大學教育學院院長周愚文指出，在這樣的趨勢下，幼教老師、輔導老師等兩組師資需求可能增加。
幼托整合後，幼稚園、托兒所將合併為幼兒園，從兩歲照顧到國小前學齡幼兒教育。面臨幼教重新洗牌的戰國時期，正是教保員與幼兒園教師能夠大展長才的時機。
每位老師都要找出學生潛能 另一方面，12年國教即將上路，強調多元適性發展，輔導師資扮演的角色愈顯重要。
周愚文提醒，無論是否擔任專任輔導教師，每位教師都應該培養適性輔導的專長，找出學生潛能，引導到適合的位置。
12年國教希望擺脫教條式的背誦和考試教育，活化教學。教學現場正在產生重大改變。
新竹教育大學教育學院院長張美玉表示，科技正改變學校教育，且非常迅速，「現在的課程教學不能跟過去一樣，如何將教育科技應用在課程？老師必須有所準備。」「戶外教育」也是發展趨勢之一，包括田野、休閒教育，培養孩子的探索能力。
最傳統的學群，也要在社會浪潮中，尋求革新。教育學群面對重重挑戰，小孔夫子們要準備接招了！
師長解惑
課程深入 除了教學還有其他選擇
Q1>念教育學群相關科系，將來一定可當老師嗎？
A1 教育相關科系以培養小學、中學教師為目標，但由於少子化影響，2006年師資總量減半，並非人人念完教育系，都可以當老師。 當上老師之前，必須通過重重關卡。大學期間要修完教育學程，畢業後到學校實習半年，參加教師檢定，拿到教師證書後，再參加各學校舉辦的教師甄試或聯招，才能成為一名老師。
事實上，第一關「修教程」就擋下不少人。能修教程的人數，依各校各系而定。舉例來說，師大教育系以大一平均成績為依據，約40～45％當年度教育系一年級生能修教程。
非教育關科系學生，也可以修教程，但機會一樣有限。通常依各校每學年度教育部核定最高名額為限，學生以學業和操行成績申請。教育學程分為中等、小學、幼稚園、特教等。值得一提的是，特殊教育系學生獲得百分之百保障修特教學程的資格。
Q2>念教育學群，未來出路只能當老師嗎？
A2 除了當老師之外，還能進入文教產業、出版業、數位教材設計、資訊業、社會工作、基金會、人力資源管理等。
公職也是一大出路，許多畢業生參加高普考，從事教育行政相關工作。而一部分學生畢業後，選擇繼續攻讀國內外碩博士班，從事學術研究及教學工作。
Q3>既然其他科系學生也有機會修教育學程，競爭教育市場，那教育學群學生的優勢在哪裡？
A3 來到教學工作現場，有時候，真正的挑戰並非傳授學科知識，而是在班級經營以及與學生互動的面向。例如，有些學生可能根本不願意學習，要如何引起他們的學期興趣？
雖然存在教育學程，但用26個學分培養一個全方位的教師還是有限，教育學群的課程包含學科教學和行政管理，課程比較深入。我們訓練學生除了現場教學，未來也可以擔任主任、組長或校長等行政職，這也是教育學群學生的優勢所在。
Q4>我想當老師，許多教育大學、師範大學和一般大學都有開設教育學程，差別何在？我該如何選填志願？
A4 學生宜先釐清自己的志向，想當小學、中學、幼稚園還是特教老師？再參考各大學開設哪些教育學程？各校各系的教程名額有多少？該校是否擁有我未來想教授的類科科系？
教育學程涵蓋中等、小學、幼稚園與特教學程，每間學校並非四種都有。
例如，師大有特教與中等學程，沒有小教學程，幼教正在申請中；台大、成大、清大與交大等校只有開設中等學程；一般教育大學則沒有開設中等學程，以小教、幼教和特教為主。
小學老師包班上課，國高中老師分科比較專精，所以中等學程多開在一般綜合大學，因為科系資源較多。值得注意的是，要修中等教程的教育系學生，必須鎖定日後中學任教科目，加修輔系或雙主修。
例如，如果想當小學老師，可能就要選填教育大學相關科系志願；如果想當高中國文老師，可以念一般大學中文系，加修教程，或者念師範大學教育系，加修教程與中文系；如果對教育的興趣傾向比學術學科還強，建議選教育系。
學長姐領路
我們是在教「人」 而不是只教「知識」
帶路學姐∕ 王子翎 台北教育大學特殊教育學系四年級
「我的志願」是每個人小時候都會遇到的作文題目，許多人總會在作文簿上寫下：「當老師」。王子翎是其中一人。她的奶奶和阿姨都是小學老師，家裡就有兩位老師。夢想的種子，在童年就已種下。
求學過程中，王子翎遇到許多對她影響深遠的老師。
印象中，有位充滿氣質又漂亮的老師，耐心教導班上智能障礙的同學；還有一位老師，不以成績論斷學生的一切，總是鼓勵她正向學習。「老師雖然只有教書，但卻可以影響一個人一生，」王子翎說。
升大學時，王子翎一口氣推甄七所學校，其中五間都是教育相關科系。媽媽覺得特教系太辛苦，卻擋不住她的夢想。現在她是台北教育大學特殊教育學系學生，正朝夢想努力邁進。
特殊教育，並不是一件簡單的事。課堂上，有時會出現出乎意料的臨時狀況。
「尿褲子是小事啦，」王子翎不以為意，看樣子早已練就一身功力。那什麼才是大事？前幾週她在實習現場，有位小朋友玩跳跳床時撞到書櫃，當場頭破血流，火速送往醫院縫針。看到小朋友嚎啕大哭，王子翎好心疼。
為了幫助小朋友健康快樂的長大，她努力充實自己。她平常常逛玩具店和書店，瀏覽市面上益智玩具，構思教具；她想繼續研讀特教研究所，為特教界盡一份心力。「每個小朋友都有他的天賦、專長和弱勢，我希望他來我這邊，可以發揮他的價值，」王子翎說。
訪問結束，王子翎步出教室，剛好遇見一位小朋友，她立刻衝上前去給小朋友一個大擁抱，再手牽著手離去。這個22歲小女生的表現，和她講的話一樣讓人震撼，「我們是在教『人』，而非只是教『知識』。」
「出梯」學習擔任不同角色
舉辦營隊，是教育學群相關學系學生寒暑假的重要大事，通常他們稱為「出梯」，服務對象從偏鄉到資優班學童不等。
有一年的暑假，王子翎跟隨教育系的「教育梯」，去澎湖駐點，待在當地小學。梯隊的編制，幾乎跟一般小學一樣，大學生要分別擔任實習校長、學務、教務與總務等，為孩子設計活動。
王子翎擔任教務主任的角色，負責排課、巡堂、每晚還要檢討教學，給予伙伴回饋。
在教學現場學習包容與耐心
王子翎已歷經五門實習課，在教學現場實際體驗，可以學到許多課本沒有教事情。大三時，她曾去景美國小特教班實習，每週一天，整整實習一年。剛開始她觀摩課程，也擔任特教班老師小幫手，帶領身障小朋友做復健運動，上課時陪同在旁協助。
實習到了一半，王子翎開始練習寫教案與試教。她設計了主題式早餐店教案，用織布縫出番茄、起司、吐司等教具，讓小朋友理解顏色、數字與形狀的概念。「現在我們要疊一片紅色的番茄喔，」她對小朋友說。「一片、紅色、番茄，」小朋友一邊念，一邊動手製作小三明治，玩得好開心。
炎熱夏天或下雨，小朋友心情有時會受影響而發脾氣。包容和耐心，絕對是不可缺的熱情，也是一種學習。
這學期，王子翎來到銘傳國小資優班實習。資優班的孩子，學科能力已具備相當程度，如何讓他們發展天賦、開發潛能，成為特教老師的任務。看著眼前老師正在教小朋友使用影片軟體，王子翎說，身為一名特教老師，要熱愛學習，不畏懼嘗試新的事物，希望自己也能做到！
人際溝通能力非常重要
特教系有門有趣的課「資源教室方案與經營」。
在這堂課裡，學生必須學習如何經營一個特殊教育班級，並了解特殊教育各縣市法規、老師編制等相關知識。
學期末的時候，王子翎和同學們一起訪問一位教導身障學生的特教老師。
老師對她們說，教育工作要接觸不同的人，人際經營和溝通能力非常重要。 特教老師不僅經營師生關係，與學校行政人員、家長之間的關係，也是必須學習的課題。
