教師節當天（9月28日），台北論壇基金會舉辦2026教育行動論壇，聚焦台灣教育現場面臨的缺師、防禦性教學與行政負擔等難題。前建中校長徐建國認為，教育不該只追求升學與學歷，而應幫助每個孩子找到自己的天命與熱情；北科大師培中心主任傅遠智則直指，教師待遇、管教保障與競爭型計畫制度，都正消耗教育現場能量。與會者呼籲政府重建教育基礎，讓教師重新回到教學與育人的核心。
針對當前校園管教權受限、師資大量流失、繁重行政工作拖垮教師等教育現場第一線的嚴重問題，台北論壇基金會於2026年9月28日，教師節當天主辦的「2026教育行動論壇」，呼籲政府與社會大眾重視教育基石，讓教育回歸育人本質。
台北論壇基金會董事長蘇宏達於開場致詞時表示，去年基金會舉辦「WE CAN再造兆元產業科技人文論壇」，探討在半導體與資通訊產業之後，台灣有沒有在創造下個兆元產業的可能，當時不少人看好生技產業的潛力。
但其後基金會發現，作為產業根基的教育，在現行狀況下恐怕不足以因為AI等新時代衝擊，深入探究之後更發現當今教育框架存在許多嚴重問題，因此召開本場論壇關注教育體系。
徐建國：重新定義「成功」，幫助孩子發現天命
服務教育界長達43年的前建國中學校長、現任衛理女中校長徐建國，以「教育園丁」的視角省思當前教育目的。
徐建國指出，從國小、國中、高中到大學的教學歲月中，深刻體會到教導學生與引導專注的不易。他提出關鍵思考：教育的「成功」究竟該如何定義？是培養學生考取前幾志願、獲得碩博士學位，還是追求官方推動的「台灣實中」計畫，並寄望30年後培育三位諾貝爾獎得主？抑或，教育成功的定義是輔導學生做好本分、照顧家庭並對社會有所貢獻？
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徐建國強調，每位孩子都是獨一無二的，教育的真正核心目的應是「幫助學生找到自己的天命與熱情」，而非單一升學指標。對比過往「嚴師出高徒」的嚴格管教傳統與現今社會價值的轉變，雖然台灣學生在最新一屆的國際PISA測驗中表現亮眼，但第一線教育者更應著眼於學生20年、30年後的長遠發展與社會價值。
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傅遠智：談受教權之前，先讓管教權有充分保障
台北科技大學師資培育中心主任傅遠智則全面剖析當前教育體系的沉痾，他首先強調「受教權必須建立在管教權得到充分保障的前提下」。現行《教師輔導與管教學生辦法注意事項》屬行政指導性質，無形中削弱教師管教權限，加上數位時代學生注意力分散與融合教育推行，導致校園秩序維護困難，甚至影響技職學生基礎學力養成。
其次，應提高教師待遇與福利，化解海嘯級師資荒。傅遠智指出，新進國中教師的起薪約4萬8000元，以台北市的房租、托育費用計算，扣除必要開銷之後所剩無幾，加上退撫新制削弱退休保障，嚴重影響優秀人才投入意願。尤其《技術及職業教育法》規定技高與科大教師需具備一年業界實務經驗，致使機械、電子等領域優秀人才被科技大廠吸走。
傅遠智表示，自己身邊就有真實案例，原本預備到校擔任助理教授的人才，先去了台積電任職以累積實務經驗，沒想到過了一年之後非但沒有回校，學校其他老師去勸說，最後竟連勸說者都一起選擇跳槽業界。傅遠智嘆，歸根究柢，問題癥結在於博士級助理教授薪資不符市場期待，導致頂尖科大電子工程系出現「海嘯級缺師潮」。
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「連修廁所都要寫計畫」師長疲於奔命
此外，傅遠智也建議應充實學校基本經費，讓教育擺脫競爭型計畫綁架。他說明，當前高等教育乃至中小學高度倚賴競爭型計畫（如台大高達12％經費需寫計畫爭取），連修繕廁所或添購設備都要寫計畫，導致校長與教師疲於奔命於計畫申報與各類會議，無法專注於教學本質。
傅遠智還呼籲中小學應以「學力能力加值程度」與「讀寫算等基礎能力」作為衡量學校品質的標準，積累足夠知識基礎方能進行批判性思考與AI工具應用。對公立大學，則主張應以「促進社會階級流動」作為評價與資源配置架構，翻轉現行高教「劫貧濟富」的資源分配不公現象，發揮公共教育翻轉階級、改變弱勢背景學生人生的功能。
針對第一線行政壓力，徐建國補充，公立學校校長常需花費大量時間配合政府各項專案政策及出席跨局處會議，導致難以深入第一線教學。他呼籲主管機關應多傾聽教師需求，並指出錯誤政策實施多年後要扭轉往往付出極高代價。
論壇最後呼籲，面對少子化浪潮、30年教改得失與108課綱等考驗，政府應積極重視教育基石，儘速實踐承諾召開「全國教育會議」，凝聚產官學界與第一線教師共識，讓台灣教育真正回歸育人本質。
