全球15歲學生學習力亮起警報！最新公布的PISA 2025結果顯示，全球閱讀、數學平均分數雙雙創下歷年新低，注意力下降、3C沉迷與教師短缺成為共同挑戰；反觀台灣，數學、閱讀、科學素養不僅全數挺進全球前五，閱讀更首度拿下全球第三。台灣如何在全球學生中閱讀力逆勢突圍？台灣PISA國家研究團隊計畫主持人講座教授蔡今中、台灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心副主任曾芬蘭受訪揭露兩個可能的原因：新課綱重視閱讀理解，作文考試維持手寫都可能有助守住傳統閱讀的最後防線。
台灣學生在最新一屆「國際學生能力評量計畫」（PISA 2025）繳出優秀成績，在評量的三領域：數學、閱讀、科學素養皆是全球前五，閱讀素養更首次拿下全球第三。以參與本屆PISA的各國學生整體情形而論，學習成果普遍出現顯著的學習成果衰退、尤其是閱讀素養與數學素養的全球平均分數均創下歷年新低。台灣學生的逆勢成長，是怎麼辦到的呢？全球學生又為何表現普遍下跌？
全球青少年過度沉迷3C問題嚴重
由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦的PISA，每三年舉辦一次，用以評估全球15歲青少年將所學知識應用於真實生活、解決問題的素養，PISA 2025共有91個國家與經濟體、逾76萬名學生參與施測，規模為歷來最大。全體學生的平均分數為科學486分、閱讀466分及數學469分，相較2022年分別下降5分、16分與11分，後二者更是新低，OECD對此於全球發布會上敲響警鐘。
被譽為「PISA之父」的OECD教育總監史萊賀（Andreas Schleicher）分析指出，全球分數重挫與學生過度沉迷3C娛樂、專注力下降以及慢性教師短缺問題密不可分。調查數據顯示，全球高達28％的學生表示在科學課上會因同儕使用3C設備而分心。報告更證實，學生在校使用3C設備進行休閒娛樂每日若超過一小時，科學與閱讀成績將呈現懸崖式暴跌；同時，面對長文本缺乏耐性的「急躁閱讀者」（Hasty Readers）比例，亦由2018年的6.6％暴增至11.4％。
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台灣學生在運算式問題解決能力也列Top5
台灣學生在數學、閱讀、科學素養的分數則分別是546分、508分、540分，相較前一屆成績的547分、515分、537分，偕同分析評量結果的台灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心副主任曾芬蘭指出，台灣學生的分數差異皆未臻顯著，整體表現穩健。
並且，在本屆首度推出的創新領域「數位時代的學習」（LDW）中，台灣學生在「運算式問題解決能力」項目平均得分551分，位居全球第五，展現在數位環境中運用運算思維解決問題的良好能力。
再更細分數學、閱讀、科學三領域的學生表現，台灣學生達到基礎水準的受測學生比例都在八成以上，OECD平均比例只在七成上下，而在全球學生平均分數下滑最多的閱讀素養上，台灣學生更有13.4％的受測學生達到高水準，遠高於OECD的6.1％高水準比例，並且台灣最後段的10％學生表現與最前段10％學生表現之間差距也並未擴大。
台灣教育體系強調閱讀理解，作文考試手寫
對於全球學生的閱讀素養大幅下降，曾芬蘭指出學生對閱讀長篇文本失去耐心、注意力短暫的情況是普遍問題，在台灣也能觀察到，不過以台灣的情況來說，在現行108課綱實施之前，基礎教育階段就相當重視閱讀理解，課綱實施之後也持續加強，例如在國文課的課文之外，其他科目諸如數學、理化，測驗題型也多以應用題呈現，學生不只要會運算，還要能夠閱讀題目、正確理解題目和所欲求出的答案代表含意，等於也在同步訓練理解文本的能力。
另外，在學校考試、升學考試時，台灣考生仍有手寫的作文題，曾芬蘭表示，紙本閱讀和手寫訓練，仍比完全透過數位閱讀和打字，更有助學習理解。
台灣PISA國家研究團隊計畫主持人講座教授蔡今中也指出，台灣能在全球學生表現普遍下滑的背景下穩居國際前段，展現了教育體系的高韌性，這歸功於第一線教師的專業投入，以及108課綱長期推動素養導向教學與探究實作的深耕成果。
教育部也強調，未來將持續推動「中小學數位學習精進方案」，並於2026年至2029年推行「AI人才方舟計畫」，以師生AI素養框架為基礎，強化數位教學知能，導引學生善用AI進行自主學習，厚植面對未來的關鍵核心能力。
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此外值得一提的是，在前屆的PISA 2022到本屆PISA 2025之間，經歷了生成式AI工具的快速普及，資訊查證能力更形重要，而PISA 2025 調查結果顯示，台灣約93％的學生認同「資訊應經多方可靠來源查證後才可接受」，比例位居全球第三，明顯高於OECD平均（83.5％），顯示台灣學生具備良好的資訊可信度判斷與證據查核意識。
而在教育機會均等與性別落差方面，台灣學生社經地位對科學表現變異的解釋比例，自2015年的14.1％下降至11.4％，低於OECD平均的12％，反映家庭社經背景對學習表現的影響逐漸減小，教育公平程度持續改善。
在性別差異上，台灣女學生科學素養平均545分，領先男學生的535分達10分；閱讀素養女學生平均528分，更大幅領先男學生的489分達39分，顯示男學生的閱讀素養更需進一步透過教育策略予以協助改善。
