離開診間時，父母收到醫師所開立的診斷書，或一段時間後收到聯合評估報告，診斷或報告中寫了「疑似」兩個字；或是在教室裡，老師告知孩子出現疑似過動、疑似情障的說詞；或經過鑑輔會鑑定，取得疑似情障、疑似自閉的身分。「疑似」一詞，每個人的解讀不盡相同。疑似，反映了幾件事。（本文節錄自《關鍵早療》一書，作者：王意中，寶瓶文化出版，以下為摘文。）
「心理師，我今天簽了一份資料。」小榮媽媽一時說不出老師請她簽的資料內容，滑了一下手機的照片，仔細一看，是鑑輔會的轉介單。
「老師說，希望進國小一樣有特教身分。但一定要申請嗎？」雖然媽媽已經將資料簽名繳交給老師，不過可以感受得出來，很是勉強。
心理師說明：「這是轉銜重新評估。意思是說，在大班要進小學之前，得重新再評估鑑定小榮是否依然具有特殊教育學生身分。」
「可以不要這個身分嗎？」媽媽微弱地說著。
「那你提出申請的用意是？」心理師問。
「我是不想要申請，只是老師一直提醒我要記得送件時間。我擔心如果沒有提出申請，好像會讓老師覺得家長不配合，不夠用心，但是……」媽媽欲言又止。
「提出轉銜重新評估申請後，鑑輔會將審核學前特教老師所提供的報告，以及參酌最近一次聯合評估報告書，做為研判的參考。」心理師說。
媽媽問：「一定會過嗎？能不能不要通過？如果通過，我不知道該怎麼和婆婆解釋。」媽媽真的不希望孩子具有這個身分。
小榮先前通過的身分為「疑似情緒行為障礙」。媽媽抓住「疑似」一詞，一直抱持著孩子沒有病的想法。
儘管她知道孩子在幼兒園和家裡經常被大人抱怨愛說話、坐不住、容易分心，但如果強烈要求或拿起棍子作勢要脅，孩子的表現就正常了。
這些年，小榮媽媽一直在「孩子是不是過動兒」這件事情上，來回擺盪。對於療育也付出許多時間、心思和金錢，希望孩子在入小學前，一切能夠變為「正常」。
然而，大班的老師不斷提醒自己送件這件事，讓她的心又糾結起來，生怕鑑定通過，鑑輔會委員依然給孩子特教身分，那該如何是好？
從媽媽的臉上，可以感受到對於特殊教育概念的茫然，「特教」兩個字猶如千斤頂懸在頭上，生怕鏈子一鬆，讓自己無法承受。
但更能夠感受到的是在媽媽忐忑的心上，期待孩子一切正常的盼望。
早期療育別錯過：意中心理師來解惑
特殊教育需求的考量
再次提醒，提出特教身分資格的申請，考量點在於孩子是否有接受特殊教育的需求。特教資源有限，使用特教資源依然得視孩子是否具備特教資格來決定。
當孩子有發展上的顧慮時，請前往醫院接受早期療育聯合評估，或兒童心智科接受醫師的評估診斷。
「疑似」透露出曙光，讓我們看見孩子改變的可塑性
離開診間時，父母收到醫師所開立的診斷書，或一段時間後收到聯合評估報告，診斷或報告中寫了「疑似」兩個字；或是在教室裡，老師告知孩子出現疑似過動、疑似情障的說詞；或經過鑑輔會鑑定，取得疑似情障、疑似自閉的身分。
「疑似」一詞，每個人的解讀不盡相同。疑似，反映了幾件事：
