今年6月底，創校3年的台中市星光實驗教育機構（以下簡稱星光）未通過評鑑，被教育局駁回續辦申請，等同被「廢校」。但師生家長力挺學校，到台中市政府前廣場上靜坐抗議。為什麼實驗教育會退場？究竟在108年《實驗教育三法》再次修法後，實驗教育還會碰到什麼問題？
這次倒掉的學校有什麼不一樣？
日前，台中市政府指出，星光雖主張主題式教學，實際仍採一般學校的分科教學，且收支不平衡，與同負責人的「星光教育股份有限公司」有異於常規的交易。
星光則委託律師聲明，已提出大量資料佐證採用主題式教學，且無收支失衡的情形，財務公開透明。
星光續辦申請駁回、評鑑不合格的個案原因，在台中市府和星光雙方聲明各執一詞，也無法取得相關公文的情況下，難以判斷。
但，這一事件令人好奇，既然不是因著招收不到學生、少子化的原因退場，究竟這幾年來愈來愈多人選擇就讀的「實驗教育」學校，是什麼樣的學校型態？為什麼會有實驗教育學校辦到倒呢？
什麼是實驗教育？
在傳統的學校體制中，老師台上講課，學生寫作業、準備考試、升學，每個學生的學習經驗大同小異。實驗教育則希望反以學生為中心，比起傳統學校訓練單科的學科能力，更希望讓學生適性發展、找到學習的意義。
曾就讀全人實驗學校（以下簡稱全人）的黃韵庭分享，如果要用一個詞代表在全人學習的經歷，那會是「勇敢」。
黃韵庭國中和高一在升學取向的私立中學，每天有被塞得滿滿的課表，轉到全人後，要自己排課表，也沒有人逼著上學，她必須自己決定怎麼運用這麼多時間。
例子中的全人主張自由民主，被關停的星光則採用芬蘭現象式探究學習，而全台灣其他的實驗教育還包含各式的辦學理念，常見的體系包含華德福、蒙特梭利等。
目前實驗教育分為學校型態實驗教育、公立學校委託私人辦理，以及非學校型態實驗教育三種，由統稱「實驗教育三法」的3個條例規範。（表1）
2014年實驗教育三法通過，經過歷次修法，現在實驗教育擁有更多辦學彈性，且視非學校型態的自學生和各教育階段的學生相同，讓學生家長有更多元的實驗教育選擇及保障。
近年來許多家長不滿足體制內教育的僵化，將孩子送往實驗學校、機構的意願高，在公立學校面臨少子化危機、私校退場頻傳之時，有的實驗學校甚至年年爆滿，還得用抽籤方式錄取。
既然不是因為少子化招不到學生，為什麼星光實驗教育機構還會被關掉？
實驗教育辦學的多重考驗
就目前公布的資訊來看，台中市政府教育局所提出的理由為發現星光有財務問題、再加上教學內容的問題，才會讓市府決定使學校續辦不通過。
然而，因無法取得正式公文，也致使要釐清星光停辦的具體原因難以知悉。
但，近年來台灣其實陸續有其他間實驗教育學校或機構停辦，根據不同的類型，各自有不同的難關。
政治大學教育系副教授，也是台灣實驗教育推廣中心主持人的鄭同僚表示，公辦民營是三者中較為穩定的一種。
私立實驗教育機構的挑戰，則有財務、師資、場地的三種難關。其中，要能有好的師資是最頭痛的。
鄭同僚指出，實驗教育的教學挑戰高，如果薪水條件和公立學校相同，很難留住好的人才。
但這次星光無法通過續辦，除了表面上看到市府所要求的財務或教學教法標準外，恐怕是學校方面，漏失掉實驗教育三法中，評鑑辦法裡很重要的一個關鍵：協商。
如何不落入停辦的窘境？把握實踐教育評鑑的協商精神
協商，是公立、公辦民營或機構都可運用的「尚方寶劍」。
鄭同僚強調，和普通學校不同，實驗教育學校、機構在執行評鑑前，可以跟主管機關協商評鑑的項目、指標、委員、時間、方式等。
鄭同僚曾經幫忙主持一間實驗學校和主管機關的協商會，雙方對評鑑委員堅持不下，最後結果是各提一半，但提出的委員要對方能夠接受。
因此，鄭同僚認為，主辦實驗教育的學校，其校長或主理人應認知到這份協商精神，妥善規劃評鑑的機制，就不致於走到「被退場」這一步。
但最終，鄭同僚表示，因無法取得台中市府的公文，所以也無從判斷這次星光究竟為何走到停辦這一步。
不過，話鋒一轉，鄭同僚感嘆如今已經面臨AI時代，未來教育的重點，恐怕已經不是家長、學生選擇要就讀公共教育、抑或是實驗教育。
「以前（實驗教育和傳統教育）兩種體系，像是在森林裡面選擇不一樣的道路，有一個走向人跡罕至，一個是大家走的道路。可是現在因為AI的時代到來，兩者將會共同走入個別化學習。」
儘管實驗教育的路還是有許多挑戰，但在可能預見的未來，辦學最大的挑戰恐怕還不是少子化，而是不管哪一種體制的學生，都必須被迫面對AI時代的來臨。
