中原大學新任校長李英明出身法學博士，專長國際事務，他認為，未來人才需要跨域，但不只是多專長，更要懂得人性，大學必須培育博雅素養的理工人才，或是AI素養的人文學生。
每年學生選擇科系與學校時，都會出現「理工」「人文」之爭，然而，大學現有學院或科系的分類，都是延續過去知識的劃分，現在，知識應用與產業發展早已突破過去的壁壘，形成一種「不可劃分的跨域有機體」。
以前，不同學校或科系會強調專業、權威，但現在，不管是老師或學生都必須走向「專中有博」，在本門專業之外，也要理解其他領域、人性倫理和社會趨勢。
因為學生將來會活在多元又數位的世界裡，知識應用不只是現有科系的單向度專業，而會走向人文與理工混合的模式。未來，大學將跳脫科系專才，培育「博雅素養的理工人才」，以及「AI素養的人文學生」。
人文科系必備知識：AI與程式素養
未來世界會在人工智慧與程式設計的大勢下發展，具有AI與程式素養，是人文科系師生的必備知識。
例如，最近熱門的「元宇宙」，許多人都在討論，在元宇宙的世界中，生活將有哪些不同。在這些想像中，不管是數位、VR，都是在探討日常生活應用的虛實整合。但怎麼把現有的生活內容，轉化成為元宇宙的新應用？就需要對數位和AI有基本理解。
很多人覺得，理工人才已先取得進入未來世界的優勢，但我認為，在良好的技術專業外，博雅素養更不可或缺。
很多人都在爭論，未來AI科技將取代現有哪些工作，甚至會不會取代人類？
但我認為，真正需要擔心的是人類會不會變成像電腦一樣，只專注於成果，拋棄了道德感、同情心、人文關懷，變得為達目的不擇手段，那時，AI才會成為人類的災難。
這幾年，FB演算法帶來許多爭議，甚至被質疑企業運用AI，帶來了自身極大的利益，卻破壞了整體社會的和諧運作。真正好的科技必須關懷人性，如果科技發展沒有緊扣「人文思惟」，科技終會反噬；人們努力發展科技，最後反而可能變成科技的奴隸。
這正是我所說的「跨域的有機體」，也是「專中有博」的意義，當人文應用具備數位的可能，理工發展抱持對人的尊重，在本門專業之外，因為理解其他領域，才會有更多尊重與包容。當知道自己的專業，可以在其他領域專業下如何更進化；也知道自己的專業，可能會影響其他領域的人事物，才能在對的方向上前進。
三大策略，推動學生跨域學習
然而，怎麼帶領學生走到這種「統合性知識的跨域」？重點是讓學生從既有科系框架中解放出來，提供他們理解其他領域知識的機會。因此，中原採行三大方法：
第一，適性轉系2.0，讓學生依照修課的內容，從鑽研最多的科系畢業。
過去中原就推動適性轉系，不是依據成績，而是依照性向去轉系。在2.0的階段，中原進一步允許學生依照他們的興趣去修課，學生可依據修課比例最高的學系畢業。例如，一位學生進入中原電子工程系，但在大學四年間，他發現自己對數位應用更有興趣，在資管系修了很多課，畢業時就可取得資管系的文憑。
第二，自主學習2.0，學生可以自選導師，找到真正能帶領他發現性向與志趣的導師。
大學雖設有導師制度，但多半都是指派的，往往流為形式。中原推動讓學生自選導師，學生可能上了某位老師幾堂課後，發現對這位老師的專長領域有興趣，就可主動去找這位老師擔任導師。老師也能針對自身專業，提供學生對未來方向的建議，或是幫學生評估怎麼做出更好的選擇。
第三，自主多元修課路徑，搭配上述兩種模式，學生可以系進院出、系進校出，或是反過來院進系出，不再局限於某一專門領域，而是透過理解其他領域後，找到自己最終的選擇。
當然，這不會一步到位，但這是一個未來人才改變的進程，學校得先把大門打開，讓學生有機會去做選擇，真正回到知識與學習的原點。
