去年10月，台中縣一場九年一貫課程研討會中，兩百多位校長痛批九年一貫的政策失當，導致學生學習能力低落。
令人印象深刻的教師上街頭，是教師發出沈積已久的怒吼。在全國教師會提出的訴求中，就有一項是強調老師不願成為失當政策的代罪羔羊。「教改弄得人心惶惶，再不改進，我今年還是會上街頭，」萬華國中一名老師說。
在立法院，立委向教育部長黃榮村嚴詞提出，新版教科書錯誤百出，將來還會有三十萬家長走上街頭。
九年一貫的砲轟聲不斷。就連一向關注教育的暨南大學資訊工程系教授李家同，也投書到媒體，痛心新課程擴大貧富差距所造成的教育落差。
「亂」，儼然成了九年一貫的代名詞，許多人也開始沒有耐心忍受。「教改一年內再不改好，我就要全家移民了，」孩子就讀國小的李媽媽堅決地說。
立意好，執行差
眼看九年一貫衍生的問題一連串，令人不禁要問，為什麼會這麼亂？
首先，必須先瞭解何謂九年一貫。九年一貫課程，打破傳統的分科教育，重新劃分為七大學習領域，並透過統整教學方式，培養學生的十項基本能力（頁139表一），讓學生將知識轉化成帶得走的能力，以因應未來社會場景。