(教師移地教學：臺北藝術大學建築與文化資產研究所邱博舜副教授至政治大學講授「歐歷史建築」)
東吳大學邀請北北基宜等地共28所大學院校組成「北區區域教學資源中心」，在民國97年獲准成立；兩年後經教育部調整，成為由東吳及臺大分別擔任召集學校的「北一區區域教學資源中心」與「北二區區域教學資源中心」。
整合資源、互惠分享
北一區初期著力於夥伴學校「教師專業」、「課程規劃」、「學生學習」、「資源整合」等各項基礎資源的盤點與建構，建立跨校學涯輔導機制；舉辦多項提升教學跨校性活動，鼓勵夥伴學校師生參與。並通過「圖書資源服務平臺」，匯集夥伴學校圖書館館藏資源，提供各校師生聯合目錄查詢、線上申請跨校借書證、圖書代借代還等三項服務；夥伴學校分享線上外語學習資源，如：開放式的「德語學習平臺」，多樣化的自學教材與設計，提供課外輔助德語學習的途徑。
北一區推動迄今持續「深耕教師教學」，提升教師數位教學專業發展，培訓英語授課種子教師，補助跨校教師社群，增進夥伴校際教師交流資源與途徑。「活化學生學習」，區域夥伴學校積極合作，於學期間，媒合教師移地教學，規劃優質遠距教學設備，進行同步視訊授課，互補各校需求課程之專業師資；暑假間，參與全國「夏季學院」開設優質通識課程；同時，推廣各校MOOCs課程資源，多元化課程豐富學生選讀校際特色課程機會。
特別值得一提的是，近來校務研究（InstitutionalResearch, IR）在大學經營逐漸扮演重要角色。東吳大學從民國100年即開始以學生學習成效評估及提升為主軸，建置以大數據為架構的校務研究機制。為了促進台灣高教的整體提升，在104-105年度區域教學資源整合分享計畫中，新增規劃「巨量教務分析合作方案」，與夥伴學校舉行共識會議，分享參與合作與運用分析系統的經驗與想法。儘管目前各校合作仍然起步階段，但已經克服了跨校合作的門檻及限制，成為高教發展的重要突破，也是極具前瞻性的規劃發展依據。
攜手共進、相偕成長
從民國101年開始結合11所夥伴學校推動「協助高中優質精進計畫」，以豐富的教學資源，協助區域內教學資源較弱勢的公私立高中，強化其課程與教學運作。
除此北一區亦協助未獲教學卓越計畫補助學校，逐步建立校內規章制度與運作方法，提升教與學品質，達到符合申請教育部教學卓越計畫的基本條件。同時，也媒合「邁向頂尖大學」或「教學卓越計畫」大學攜手，提供諮詢服務。
專訪東吳大學校長 潘維大 追求卓越 凸顯各校辦學特色
東吳大學參與教學卓越計畫11年，並且是北一區教學資源中心的中心學校，我認為教學卓越計畫對國內各大學最重要的正面影響，是凸顯各校辦學特色，並且讓學校更注重教學。
教師、課程、學生，是追求教學卓越的三大關鍵，東吳大學在參與計畫首年，便以提升「教」與「學」的能量與產出為目標，找出突破教、學瓶頸的解決方案。
推動教師多元升等計畫，是東吳激勵教師教學熱情、提升教學品質的關鍵作為。一般大學教師升等，多以學術性著作為主，教師多元升等計畫則鼓勵老師以論述「教學」的論文來申請升等，說明自己的教學方法為何有效。
過去，教學品質很難描述，只是學生的抽象感覺，但計畫導入後，則具體化為可供更多老師借鏡的策略思考與步驟，有助廣泛提升教學品質。
學生是教育的核心，一切創新制度的成果，希望都能收效於學生的進步。大學以培育實務人才為導向，而「整合型」能力早已是企業選才的主流趨勢，綜觀各校的做法，除了鼓勵學生主動跨領域學習，更從課程設計切入，以跨領域課程鼓勵學生選修，或者透過產學合作，以教師結合業師的形式授課，提早為就業暖身。
運用科技工具幫助精準學習
隨著巨量資料管理學院於104年正式招生，東吳有關教學卓越的自我創新挑戰也邁入新階段。經過校內行政人員從無到有收集資料、摸索大數據工具的應用，新成立的校務資料分析中心截至105年3月已收錄超過15億筆資料，從中精準爬梳適合每位學生的學習路徑，甚至就業或就學準備。
投入教學卓越計畫11年，的確為東吳累積了大量有價值的資料，應用巨量資料的科技應用後，未來資料採礦的源源新發現，更值得期待，我們也希望有機會能與他校經驗分享。對於下一階段教學卓越計畫，則期許教學課程能結合未來需求，並且重視各項經費補助與教育品質提升的確實連結。
