日前彰化一名國中導師，因為不滿學生參加籃球隊訓後上課經常打瞌睡，而在聯絡簿寫下「練體育都是問題小孩，期望你不受影響」的字句，引發學生與家長眾怒。這位導師存在的偏見與價值觀，很可能普遍反映許多教師「智育至上」的觀念。
數十年前開始，在我們還是學生的年代，一定有過在段考前體育課被借去自習、考試的經驗，這個現象並沒有因為時代的變遷而好轉，反而一再的在校園上演。
在教育部一直提倡德、智、體、群、美五育並重的政策下，似乎許多現象都反映體育、美育不受重視的現象。
體育課，相信是許多孩子最喜歡的課程之一，因為他可以盡情的活動筋骨，與好友切磋、較量球技，也能在團體活動中學習合作互助的默契，在揮灑汗水的當下，因為沒有課業、升學壓力，學生是最快樂的。反觀我們的教育方針，已經讓太多小孩每天都是不甘願的踏入校園，十分諷刺。
根據教育部統計，中學生有超過5成都喜歡體育課，小學生更有超過7成5，但有超過9成的學生體育課、美術或音樂課都經常被借走，讓孩子的權益受損，校方卻大多也默許這樣的情況發生。
體育署統計，台灣小學生的體育課每週平均74分鐘，國中91分鐘，相較於歐美國家的180分鐘，台灣體育課時數還不足一半，若再加上被借走的課程，許多學生常常一整週都沒有上到體育課的情形。
只比台灣大4萬平方公里的荷蘭，自1900到2012年的歷屆奧運會中，搶下267面獎牌，奪牌數量是奧運排名前10大，因為荷蘭人認為，小孩愈運動，不是「頭腦簡單、四肢發達」，而是更能聰明學習，酷愛運動的氛圍，讓孩子更快樂，也讓荷蘭兒童名列全球快樂排行榜的冠軍。
反觀台灣，在每屆的奧運比賽上，總是一面金牌難求，除了政府對體育政策的不重視、資源短缺外，追根究底，還是在於最基本的體育課程。當孩子缺乏最基本的權益，少了發掘自身運動興趣的機會，又怎麼能在運動上有好表現？
與其在每次比賽後事後諸葛的抱怨、批評台灣表現過差，倒不如從根本做起，不占用體育課、支持孩子運動，而不是認為愛運動的孩子都是不愛讀書的笨學生。
課業不是最重要的，重點是要如何讓孩子快樂學習，讓學生找出自己的興趣，努力在熱愛的事物鑽研練習。許多職業選手便是如此，在眾人不看好的情況下，努力打出自己的一片天。
「重視學業」，不該成為體育課被借的理由，體育課應是鍛鍊體能、增強身體素質，也有對體育特長發掘的作用，當潛能沒有被埋沒，未來的運動明星可能就會因此誕生。
老師們，別再借孩子們的體育課了！本該屬於孩子們的體育課，可是一堂也不能少。
