台灣教改要成功，要先改父母和老師，他們觀念正確了，後面改就容易了。孩子離開學校後，考第幾名、考多少分，就已經不重要。但是孩子是一個什麼樣的人，決定他在社會上的地位。教育的目的應該是讓孩子發展潛能，且教育是脫離貧窮唯一的機會，所以一定給每一個孩子平等的機會。
能學以致用 才能激發動機
孩子上學，應該是學出社會後能用得到的東西，分數離開學校失去魅力，可是學習若跟生活掛鉤，一輩子用得到。教改，應該是讓孩子學以致用；當他用得到時，他會有熱忱、會想去學，可是學沒有用的東西，或評比不重要的項目，是不需要的。
比如說，現在多元入學要看服務成績，導致很多人做志工不是出於真心；入學申請資料也都很相似，因為都是同一個補習班做的。比序比來比去，結果變成做假。
以前甄選考試，學校開一個教室就夠，現在需要兩個教室，因為現在的孩子不夠成熟，爸爸、媽媽、姊姊、女朋友，都來陪考。
教育大師杜威說，教育即生活。教育，應該與生活結合。電影《吾愛吾師》（To Sir, With Love），描述有位在倫敦貧民窟教書的黑人工程師，他教學生生活技能和態度，工作面試如何裝扮、儀態與談吐，讓學生畢業後可以找到好工作。這都是用得到的，孩子就會很想學。
我在偏鄉看到孩子想讀高中，家長卻要他揹高麗菜去賣，說一天可以賺800元。我告訴他，「先讓小孩念書。將來畢業，工作一小時就800元！」
如果父母跟孩子沒有看到願景，父親做板模工，孩子會以為自己也只能做板模工。但人生一定不只這樣，教育能夠打開孩子的眼界。
另一個該教的是品格。有一次研究所口試，在眾多學生裡，只有一位站起來後會把椅子推回去。這是一個想學犯罪心理學的警察，他有家教、品行好，我就錄取了他。品行不好的學生，我教不了；但這樣的學生想學，我願意教到他會。
所以，品格比知識重要，知識一直在改變，但品格不會變。
